古筝教学情景教学模式分析
古筝教学情景教学模式分析 摘要：近年来我国高职院校不断地探索新的教学模式， 高职院校古筝教学模式的发展也发生了翻天覆地的变化，传 统的古筝教学模式已经不能满足当代高职院校学生的需求， 打破传统教学模式，是我国高职院校古筝教学的必经之路。本论文提出了情景教学法教学模式。本文首先介绍了研究的 背景和意义，分析情景教学法在古筝教学过程中的意义，结 合目前实际教学特点，给出了情景教学法在古筝教学中的应 用。
关键词：高职；
古筝；
情景；
教学 传统的古筝教学模式已经不能满足当代人们的需求，因 此引入不断创新的教学模式是古筝教学发展的一个必然趋 势，在对教学模式不断探索过程中，本文提出了对传统教学 模式在教学过程中的应对措施。这些应对措施在古筝教学的 过程中，弥补了传统教学模式在发展过程中的不足，有效地 避免了传统教学模式过程中存在的问题，提高了古筝的教学 水平，提高学生的创新能力。以往的高职院校古筝教学是固 定的教学大纲和规定的教材，采用的教学模式也是以老师教 学生学的刻板模式，这种教学方法不仅制约着高职院校古筝 的发展，同时更不能充分实现培养学生综合素质的目的。因 此，转变教育模式的重要力量就是古筝的教学方式。情景教 学在高职院校古筝教学过程中体现了古筝教育的教育理念， 充分发挥学生在古筝学习过程中的创造力。一、古筝教学现状 传统的高职院校中古筝教学模式中，在整个教学过程中 还不能满足新时代教学的需求，在高职院校教学过程中主要 存在着以下问题：
（一）师资力量不足 伴随着我国高职院校的不断扩招、大学生越来越多，师 资也再不断完善，但是仍然存在着一定的不足，因此高校的 教学质量存在着一定的隐忧，传统的高效教学模式培养的学 生动手能力差、创新能力不强、不注重发散思维的培养，只 懂得书本上的理论知识，不会把知识运用到实际生活中。
（二）学生缺乏学校主动性 传统的古筝在整个教学过程中，一直是老师讲，学生听 的模式，而且很少有机会学生进行自己创作，只是学习老师 教授的知识，再对老师讲授的知识进行联练习，在整个过程 中，学生零参与，全程全部是老师一个人在参与教学活动， 达不到理想的教学效果，学生缺乏创新能力、独创能力，不 能够自己独立创作出音乐作品。
（三）学生缺乏创作性 目前我国高职院校的学生在学习古筝过程中，只是一味 地练习别人的东西，很少提倡学生自主去创作，这就导致学 生缺少足够的创作能力，不具备创新能力。
二、古筝教学过程中情景教学的应用 针对高职院校古筝在教学过程中存在的问题，高职院校古筝教学引入情景教学，情景教学方法改变了传统的教师讲、 学生听的教学模式，高职院校教师充分做好学生教学的引导 者，而不是传授者，教师不仅要使学生学会教学内容，更要 让学生领悟到情景教学过程的真正意义，从而使学生在情景 的学习过程中能够对自己的动手能力、实践能力等起到帮助 作用；
此外，教师在教学过程中，要多参与学生之间的互动， 借助“情景教学”新时代教育模式，引导学生能够全身心的 投入到情景教学中，从而实现教学目的。主要从以下几个方 面进行情景教学：
（一）创设多元化情景教学模式 在高职院校的古筝教学过程总，教师应该结合古筝多样 化、多元化的特点，引入多元化的情景教学模式，在整个教 学中，高职院校的教师需要把握学生特点，给学生传授演奏 技巧、作曲技巧之外，还需要根据学生的各自特点，有针对 性的进行情景教学，将古筝艺术的内涵与学校课堂的教学意 境完美结合，提高高职院校的古筝教学水平。
（二）引入生活情景教学 提倡学生体验生活，在现实生活中挖掘出美好的音乐素 材，做到艺术源于生活，而又高于生活，使得古筝成为一种 真正地艺术，同时有机会去体验不同人的生活方式，让学生 能够从不同地域的居民身上了解到不同生活习惯，领悟到古 筝的微妙之处，从现实生活中感受到古筝对他们生活的重要 性，从中挖掘出学生创作音乐的灵感。（三）引入文化情景 在古筝教学过程中，引入文化情景教学模式来提高学生 对古筝审美的认识，采用多媒体技术，将古筝所涉及到的历 史文化、美学文化、文学文化引入到课堂教学过程中，生动 直观地展示给学生，使得学生能够理解古筝的文化底蕴、发 展背景历史，提高学生对古筝背后知识的理解，从而增强学 生的审美能力和文化品位。
三、结语 传统的古筝教学模式已经不能满足当代人们的需求，因 此引入不断创新的教学模式是古筝教学发展的一个必然趋 势，在对创新教学模式不断探索过程中，本文提出了情景教 学法。情景教学法在古筝教学的过程中，弥补了传统教学模 式在发展过程中的不足，有效地避免了传统教学模式过程中 存在的问题，提高了古筝的教学水平，提高学生的创新能力。
本文首先介绍了研究的背景和意义，分析情景教学法在古筝 教学过程中的意义，结合目前实际教学特点，给出了情景教 学法在古筝教学中的应用。
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