初中语文高效课堂教学策略分析7篇
初中语文高效课堂教学策略分析7篇 第一篇：初中语文高效课堂教学策略 ［摘要］在新课改背景下，语文教师要积极改变传统的 教学模式，发散学生的思维，不断创新教学方式方法，可创 新情境导入，培养学生兴趣，加强交往教育，引导学生有效 学习，提高课堂效率。［关键词］初中语文；
课堂创新；
学习兴趣；
策略 在新课改背景下，语文教师要积极改变传统的教学模式， 发散学生的思维，不断创新教学方式方法，结合学生发展特 点，齐并进，共发展，使学生能够以主人的姿态获取知识， 增强自身的学习能力，引导学生掌握正确的学习方法，从而 提高教学效率。
一、创新情境导入，调动学生学习的主动性 二、充分培养学生学习语文的兴趣 三、加强交往教育，促进学生全面发展 在教学中，教师应引导学生进行自主探究与合作，使他 们在探究与合作中动手动脑，提出问题并解决问题。教师应 把握和运用教材，设计具有价值的问题，指导学生通过实践 体验学习，让学生感受到语文的魅力。而交流方式应多样化， 如师生之间、生生之间或者分组合作等。同时教师应以鼓励、 肯定的评价为主，对学生的进步与努力进行激励，从而激发 学生的学习兴趣和学习动力，让学生更热情地学习，实现从 课内到课外，从学习到实践的延伸，引导学生自主学习和探究，提升他们的人文修养，提高他们与人交往的能力，为他 们的人际交往奠定基础。
四、重视课堂导入，积极引导学生学习 在语文教学中重视课堂导入，引导学生学习是课堂教学 的重要环节，充分利用课堂导入，可以有效地激发学生的学 习热情。初中生正处于成长期，自我控制能力还有所欠缺。
因此，在教学组织和计划上，初中语文教师必须要立足于有 效的课堂导入。比如在《济南的冬天》这篇文章的学习中， 教师在课堂导入时可以发挥学生的想象力和创造力，导入具 有趣味性的内容，吸引学生进一步去学习和了解，发散自身 的思维，去发掘这篇文章的情感和主题，更好地掌握文章的 重点内容。这样的课堂学习氛围肯定比较浓，学生受到环境 的影响也会想着去学习，使他们用最短的时间学到更多有用 的知识。在这样一种课堂结构布局中，教学内容完善，繁而 不乱，结合学生的兴趣开展教学，使学生兴致勃勃地加入课 堂学习中来，同时要注重培养学生的学习能力，使学生成为 真正掌握知识的人，这样学生才能摆脱挫败感。总之，打破 传统教学模式，带动学生，让学生真正学得到，感受得到， 用得到，喜欢学，愿意学，然后向着更高层迈进。新课程的 核心理念是为了每一位学生的健康发展。开展各种活动，提 出不同的学习期望则体现了时代要求，让学生学在其中，乐 在其中，提高学习兴趣，丰富自身的想象力，从而更好地学 习语文，并运用到生活中来。第二篇：初中语文高效课堂教学模式 传统的语文教学以“师讲生听”为主，教师扮演的是知 识传授者的角色。其实，语文教师应是学习活动的引导者， 要激励其成长，与学生同探索、同分享，让学生成为自主学 习、享乐学习的主人。教师要走出应试教育模式的阻滞，改 变当前“少、慢、差、慢”的问题，改变学生知识面窄、思 维呆板、语言贫乏的现状，要激发学生的阅读兴趣，培养学 生的阅读习惯，大面积提高学生的学业成绩。
一、初中语文教学的现状分析 1.教师教学方式单调教师因循守旧，以教参为本，教学 思想陈旧、教学方法单调，课堂气氛沉闷，学生感受不到学 习的快乐。教师独霸话语权，少数优等生唱配角，其他学生 沦为“忠实的听众”。2.学生被动学习教师在课堂教学中包 办了学生太多的东西，教师教得多，学生读得少、悟得少、 活动的时间少。教师用教材教，将语文教学引入死胡同，学 生难以真正成为学习的主人。3.课程变得知识化当前学校、 家长以考分为价值取向，脱离了语文教学与实际生活的实际， 教师为考而教，学生为考而学，课程变得知识化。一方面忽 视了学生的能力培养、情感渗透，另一方面过于强调机械的 记忆，而忽视了学生的感悟、体验。4．产出率低教师大量 机械地灌输文本内容，学生整天湮没于书山题海之中，没有 思考，没有想象。读写教学脱节，学生的语文素养低，表达 能力不足，写出来的作文假话、空话连篇。二、初中语文高效课堂教学模式的构建策略 第三篇：初中语文高效课堂的有效策略 摘要：随着新课程改革的不断推进和深入，教师更注重 教学质量的提高，初中生的整体语文水平不仅对其初中学习 成绩有非常大的作用和影响，而且对学生今后的学习及工作 都有极其重要的影响，所以为了提升教师的教学质量和教学 效率，从而达到提高学生整体语文水平的目的，构建语文高 效课堂已经成为当务之急。本文针对如何构建语文高效课堂 展开讨论，致力于增强课堂教学效果，让学生在每一堂课中 都有最大限度的收获，提高语文学习水平并且从根本上提升 学生的学习效率。
关键词：语文教学；
高效课堂；
学习氛围；
教学手段 所谓“高效课堂”，就是在课堂四十五分钟之内最大限 度地发挥课堂教学的作用和功能，在有限的时间里最大限度 最完美地实现既定的教学目标，实现教育教学三维目标的整 合，从而实现课堂教学效果的最优化，其内涵主要包括三个 方面：一是课堂教学效率高，即学生对于知识的掌握较扎实 牢固，课堂检测的分数高；
二是课堂整体效益大，即学生在 课堂学习中兴趣浓厚，兴致颇高，态度端正，学习能力提升 的较快，素质发展较全面，三是课堂教学效果好，即课堂满 意度较高，课堂教学目标、形式与内容实现和谐统一。要达 到高效课堂的标准，必须从以下三个方面落实。
一、营造轻松愉快的学习氛围学习兴致的好坏在很大程度上影响学生的学习效率高 低。心理学教授巴甫诺奥认为：快乐学习是一种享受，获取 新知识是一件快乐的事。如今我们的很多学生，由于许多原 因对于学习失去兴趣，他们觉得学习无比枯燥，提起学习无 精打采，在这种心理情绪的影响下，大大降低学生学习效率， 所以要打造高效课堂，首先要营造轻松愉快的学习氛围，让 学生产生学习语文的兴趣，让学生体验到学习语文的乐趣， 为此可以从以下几方面努力。1.课前进行有趣的互动学生是 学习的主体。对于知识的学习，说到底需要学生自己体悟， 教师单方面向学生灌输知识是一种过时的枯燥的教学模式， 会让学生处于一种被动的位置而挫伤学习的积极性，不会主 动地参与课堂，只有提升学生的主体地位，才能真正发散学 生的思维及他们对学习语文的积极心态。在课前与学生进行 一些有趣的互动，如你问我答、课前演讲等，每个学生都会 在这些形式中努力调动自身的知识和能力，活跃自己的思维， 为整堂课的开展奠定良好的基础。2.课堂导入新颖独特兴趣 是学习最好的基础，设计新颖独特的导入对于一节课的开展 是十分重要的，激发学生的学习兴趣是导入的关键。如在学 习《死海不死》这一篇课文的时候，可以用有关死海风光的 短片代替教师的口头描述，让学生更直观地感受死海的神奇 和美丽，产生学习正片课文的欲望，激发他们的求知欲。
二、运用多种教学手段，激发学生兴趣 为了区别于传统课堂的教学模式，新课堂中应多多运用各种教学手段，使学生积极参与教学活动。如创设情境法， 在学习课文的时候运用情境化教学，有利于激发学生的求知 欲，活跃课堂教学氛围，在语文教学中根据实际情况创设某 种情境，有助于为学生提供更好的情感体验氛围，从而达到 激发学生的学习兴趣，提高初中语文教学水平的目的。如在 学习《智取生辰纲》这一篇文章的时候，让学生扮演课文中 的角色进行表演，通过有趣味的对话，让学生对于课文有更 好的理解和感悟，达到寓教于乐的目的，大幅度提高学习效 率和兴趣，培养他们独立探索的能力，促进学生全面发展。
还可以运用任务驱动型的合作探究的方式，就是学生在教师 的指导下以一个共同的任务为中心，积极主动地运用各种学 习资源，互相协作学习并且进行自我探索研究，完成知识的 学习和吸收，并且在完成当下既定任务的过程中，激发学生 的求知欲望，使学生处于积极的学习状态，使他们乐于学习， 享受学习，发掘他们勇于探索的精神，培养他们独立思考、 自主学习的能力。
三、打破传统教学模式，提高学生的主体地位 要构建高效课堂，就必须提升学生在学习过程中的主体 地位，增强学生的主动学习的能力，让他们在课堂中有学习 的成就感、自豪感，让学生通过自我探究和发现，体验到学 习知识的快乐。授之以鱼不如授之以渔，学生只有自己掌握 正确学习的方法，才能自主地发现问题并且在教师的指导下 积极搜寻答案，才能真正成为学习的主人。同时，这是构建初中语文高效课堂的有效途径之一。要增强学生的主体参与 意识，让课堂教学充满活力，改变以往枯燥无味的解读式讲 解，因此在教育教学的过程中，要彻底打破从前教师单方面 灌输知识的模式，让学生和教师之间成为一种互相交流合作 的关系，创设一种使学生真正处学习语文并且运用语文的情 境，让学习语文不再只是一项学习任务，成为学生本身的一 种能力，让学生在这种情境中自觉的学习知识和思考问题， 培养学生的自主探究能力和创新能力。学生只有自主学习， 积极参与合作学习，才能真正掌握知识运用知识，提高知识 迁移能力，获得真实解决问题的能力，才能使学生得到合作 探究的精神，从而真正达到素质教育的目的，确保学生的全 面发展，并为构建语文高效课堂奠定坚实的基础。总而言之， 实现构建语文高效课堂的目标，完成教学任务，以最少的教 学和学习投入实现教学效果的优化，促进学生学习能力的发 展和综合素质的提高是当今语文教学的当务之急，营造轻松 愉快的课堂氛围提升学生的学习兴致，运用多种教学手段激 发学生的学习兴趣，通过提升学生的主体地位调动学生参与 课堂学习的积极性，都是实现构建初中语文高效课堂有效途 径，新课程背景下的高效课堂教学仍需要广大教师群体努力 探究实践，为培养高素质高水准的学生作出贡献。
参考文献：
［1］雷艳仪.初中语文教学有效性提升策略探讨［J］. 语文学刊，2012（05）.［2］孙银燕.浅议初中语文高效课堂的打造［J］.新课 程（上），2011（03）. ［3］王俊梅.浅议初中语文高效课堂的打造［J］.新课 程（教育学术），2010（08）. ［4］赵丹丹.初中语文多媒体教学的实践与思考［J］. 中国新通信，2016（02）. ［5］武凤羽.对小学六年级语文与初中语文衔接的一点 思考［J］.语文教学与研究，2016（05）. 第四篇：创建初中语文的高效课堂 【摘要】21世纪是一个现代信息技术飞速发展的世纪， 在这样的时代背景下，信息技术在教学中也得到更多应用。
同时，信息技术也促进了初中语文教学改革。本文通过介绍 信息技术在创建初中语文高效课堂中的应用，分析信息技术 在初中语文教学中的优势，从而进一步论证了信息技术对创 建初中语文高效课堂的重要性。
【关键词】信息技术；
初中语文；
高效课堂 随着21世纪信息技术的快速发展，传统的教学模式越来 越受到诟病。承担着提高国民素质教育重任的中小学教育， 迫切的需要进行改革。而将信息技术与初中教育相结合，无 疑为改革指明了方向。它以其特有的优势，促进了教学效果 的改善和教学效率的提高，同时大大增强了学生的学习热情 与学习动力。
1.利用信息技术创建初中语文高效课堂的应用2.利用信息技术创建初中语文高效课堂的目标 第五篇：怎样初中语文高效课堂 摘要：课程实施是课程改革的核心，也是最重要的环节， 而课堂教学则是课程实施的基本途径。因此，教师要多关注 课堂，努力探求课堂“高效教学”，促使教学工作收到事半 功倍的成效。结合教学经验，阐述了一些在初中语文高效课 堂教学中应采取的策略。
关键词：初中语文；
教学策略；
高效课堂 新课标对初中语文教学的要求是：初中语文课程应进一 步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和 一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质 和科学文化素质，为终身学习和有个性地发展奠定基础。在 我看来，语文学习不仅是学习语言运用的方法，还要让学生 具备审美体验，燃起他们的学习热情，让思想与语言产生碰 撞，用心灵去对话文本。结合新课标的要求，再反思自己的 课堂教学，为了实现语文课堂教学的高效，我在教学实践中 做了一些尝试，收到了较好的效果。
一、将学生作为教学的主体 无论是传授知识还是学习技能，抑或是对学生的思想行 为进行影响和改造，我们都要给学生自觉观察和思考的机会， 让他们通过练习和实践，将知识内化，变成自己的东西。学 习的最终目的是运用，学生自身的发展和社会的进步都是在 知识运用的过程中完成的。因此，在课堂教学过程中，我们要努力让学生主动吸收知识，发挥他们的主观能动性，将课 堂还给学生，让他们成为学习真正的主人。如，学习《秋天》 这首诗歌时，为了让学生能够感受到秋天的气息，寻找秋天 特有的景物，我组织学生先到操场找寻秋天，到我们生活的 四周去找秋天，再在课堂上和同学们一起在文学作品中搜寻 秋天，最后用自己的感受抒写秋天。当然，教师作为其中的 一员，和学生一起寻找，一起交流，一起抒写，上课效果非 常好，既让学生从生活中学会观察，还要在课堂集体交流、 搜集、讨论，最后落实到写作，这样学生从这一篇课文中动 眼、动脑、动心了，课堂的时效和高效也体现出来了。
二、激发兴趣，让学生积极参与其中 兴趣是最好的老师，如果学生对所学知识有了兴趣，学 习的过程就会成为一种快乐的体验，他们觉得这是一种高级 别的享受，也不会再将其视为负担。有了兴趣，学生学了还 想学，总会觉得自己所学不足，想要获得更多，教学也会收 到事半功倍的效果。例如，在学习《云南的歌会》一文时， 为了吸引学生的兴趣，我先利用多媒体视频为他们播放了一 段云南少数民族的歌舞视频，学生看后对云南充满了好奇和 向往，再让学生谈谈自己所了解的云南的风土人情和云南各 少数民族的歌舞代表。在我的引导下，学生饶有兴趣地开始 学习课文，这节课不仅收获了语文知识，还学会了对知识进 行探索，收获了地理、民族等方面的常识，这种有效的积累 是学生学习大语文的前提，也是构建高效课堂所获得的最佳反馈。
三、帮助学生掌握科学的学习方法，提高学习效率 在课堂教学中，我们应该怎样提高学生听课的效率呢？ 在我看来，引导学生正确地课前预习是非常必要的。教师要 教给学生预习的方法，但是不能让学生把预习工作做得过于 细致，那样不仅会浪费学生的学习时间，还会使他们在课堂 上过于熟悉课文而产生松懈心理。初中生注意力集中的时间 大约在20分钟左右，因此，教师要把握住学生记忆的黄金时 间，合理分配教学时间与教学任务。什么时间段学习新知识， 什么时间段复习旧知识，什么时间段让学生的精神适当地放 松一下，教师要有一个标准。这样，学生的精神才能有张有 弛，学习的效率也会提高。
四、围绕新课标展开教学，促进学生学习方式的转变 在传统的教学模式中，教师组织教学时依靠的是纪律教 育，传授知识的主要方式是教师讲、学生听，运用知识的主 要方式是做练习题，检查和评价学生的方式是考试。这种教 学方式和学习方式日益显示出了其与社会发展的不适应，它 的缺陷愈加明显。学生只是知识的容器，没有自己的思想创 新和探究行为。新课程强调“学习方式的转变”，从根本上 来说，就是要把传统的学习方式转变为以弘扬学生主体性为 宗旨的、以促进学生的可持续发展为目的的现代学习方式。
要想做到这一点，首先，教师要让学习成为学生一种内在需 求，使他们想要学习，想要参与到学习活动中，变被动为主动。其次，教师要让学生意识到学习的目的和责任，只有从 思想上认识到了学习的重要性，学生才能将学习与自己的生 活、成长联系起来。只有让学生对自己的学习有一个清醒的 认识，知道自己担负的学习责任，他们的学习才会变得更加 有目的性、更有意义，他们的学习效率也会得到有效的提高。
总之，教师在课堂教学中要不断地改进自己的教学方法，在 反思与实践中寻找高效教学的策略，掌握高效教学的方法， 精心施教，激发和培养学生的各种能力，张扬学生的个性， 让他们的创造性思维和创新能力在学习的过程中得到不断 的培养和提高。学生素养与能力的提高是教育所必需的，也 是教师要努力达到的。相信有了科学的教学计划，在新课标 的引导下，只要教师努力激发学生的学习意识，让他们在知 识的海洋中进行探索和实践，我们的高效课堂很快就会实现。
第六篇：初中语文高效课堂教学目标 【摘要】“高效课堂”，指的是要最大程度地发挥课堂 教学的功能和作用，以尽可能少的时间、精力和物力投入， 取得尽可能好的教学效果，进而完美地实现教育教学的四维 目标，完成教学任务，达成育人目标。基于此，文章以初中 语文为例，通过对高效课堂的教学目标进行概述，并以此为 基础，提出高效课堂的实施策略，以供参考，力争初中语文 教学质量更上一个新的台阶。
【关键词】初中语文；
高效课堂；
教学目标；
实施对策 为了适应我国教育发展的需求，我国对沿用了几十年的教学大纲进行了规模化的改革，实现教学大纲向新课标的转 型。课程改革的深入，使传统的教学模式发生了颠覆，被动 式的“填鸭”教学逐步向积极有效的引导式、开放式教学转 型。初中语文高效课堂的构建，应以新课程改革为基点，在 尊重学生个体差异性的基础上充分挖掘每个学生的内在潜 力，调动学生学习积极性和主观能动性，帮助学生在“最近 发展区”内获得最大程度的发展。
一、初中语文高效课堂的教学目标 教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿，为了让 全体学生都能在学习上得到相应程度的发展，这就要求教师 在制定高效课堂的教学目标时，应脱离传统班级授课制的禁 锢，改变教学目标要求统一规划的现状，立足学生的个体差 异性，针对班级内不同知识水平基础，不同能力基础的学生， 设计一个动态的、能够满足全体学生水平发展的教学目标， 使教学目标指向班级内每一个学生的“最近发展区”，让每 个学生都能学有所得、学有所获、学有所乐。教学目标具体 应有以下两个方面的体现：①全体学生能够很好地完成教学 目标，尽可能地接近教学目标；
②学生能够在课堂中保持一 种积极的学习态度，积极地与教师产生互动，与其他同学之 间产生互动，能在与其他同学以及老师的帮助下完成自己所 在领域需要完成的共性目标。
二、初中语文高效课堂的实施对策 （一）情景导入，诱发学生的学习动机（二）合作学习，提高学生的学习效率 小组合作学习是一种以学生自学、小组合作为主要形式 的知识获取策略，而在实施小组合作学习的过程中无法脱离 教师的指导作用，教师不仅需要引导出供学生思考、探究的 问题，更需要的是让学生在合作活动中学会“渔之技”“学 之法”，即是让学生能学、会学。为此，教师在教学活动中， 应根据之前设计的高效课堂教学目标，在要求学生独立思考 的基础上，采用小组合作的方式来答疑解惑，让不同能力水 平的学生能积极参与其中，从而集中集体的智慧，共同感知 语文中深刻的思想内涵。以《愚公移山》一文为例进行分析， 这是一则寓言故事，如果单靠教师的“三寸之舌”来对愚公 精神进行解读，那么学生的理解是无法深入的。此时，教师 则可以借助小组合作学习模式的力量，引导学生以小组为单 位分组讨论愚公精神，让各小组分别从愚公的有毅力、坚忍 不拔等角度进行了分析，其中的一个小组会针对愚公的“愚” 提出问题：“愚公太傻了，既然山里居住不方便，为什么不 搬家呢，这是一种没有效率的工作方式，不值得提倡。”一 石激起千层浪，一些学生针对该小组的论点提出：“愚公‘不 愚’他所以要移山，是痛感‘迂’‘塞’之苦，而移山之后， 则可‘指通豫南、达于汉阴’，可见其做事有很明确的目的， 是值得提倡的。”在学生的意见发生分歧后，教师就可以引 导学生就此问题继续讨论。通过激烈的讨论，相信学生对问 题的认识也会更加深刻，学生的主体作用也得到了充分的发挥。
（三）激励表扬，增强学生的学习情感 有效的教学评价，不仅是使课堂高效的必要手段，更是 推动学生不断进步的发动机。初中阶段的学生，正处于青春 萌动期，他们期待获得教师的赞赏以及同伴的认可。为此， 教师在课堂上，以鼓励学生勇于表达自己的观点、看法，并 对学生的表现及时使用激烈性语言评价，使每个学生都能够 获得老师的尊重和认可。评价内容可以根据学生在课堂上的 表现，学习活动的参与度以及学生的情感态度、价值观变化 等变化进行，对每一名学生都抱以积极热切的期望，并乐于 从多个角度对学生进行评价，观察和接纳学生，寻找和发现 学生身上存在的闪光点，以提供给他们一个发展平台，挖掘 他们的内在潜能。
三、结语 总而言之，高效课堂是教育教学形势的发展需要。作为 一名初中语文教师，应从多方面、多层面进行摸索和探究， 从高效课堂的教学目标出发，改变传统的教学理念和教学模 式，以学生为中心开展教学，运用丰富的教学方式来调动学 生的积极性，发挥学生的主体地位，让每个层次的学生都能 够获得能力的提升，以实现高效课堂的构建。
第七篇：新课改下的初中语文高效课堂 近年来，随着新一轮课改轰轰烈烈地开展，一些新的教 学理念悄然走进课堂，许多教师的教学方式发生了可喜的变化。导学法、合作法、探究法……这些与时俱进的教学模式， 已被广泛地运用到初中语文课堂中，并在很大程度上激活了 课堂的教学气氛，调动了广大学生学习的主动性和积极性。
那么，新课改下，我们究竟如何来打造初中语文教学的高效 课堂呢？本文笔者结合自身的教学实践，详述了对高效课堂 的几点认识。
一、新课改下初中语文高效课堂的模式基础：
二、新课改下初中语文高效课堂的生成关键：
三、新课改下初中语文高效课堂的实践本质：
以生为本，教学民主当然，新课改下，初中语文高效课 堂的实践本质是以生为本，教学民主。因为，只有教师将“以 生为本”的理念真正落到实处，悉心关注学生的个性和主观 情感，才能使学生喜欢走进语文世界，轻松而又全面地提高 整体的语文素养。以生为本，教学民主，就要把课堂真正还 给学生，使课堂成为学生纵横驰骋，自由发挥的舞台。从具 体的课堂实践出发我认为，就是要全面落实“四还”。一还 时间，二还空间，三还平等，四还创新。总之，现在教学改 革正推进得如火如荼，构建初中语文高效课堂更是时不我待。
我们应当果断摒弃“先教后学”教学模式的桎梏，积极采用 “先学后教，当堂训练”这种新的教学模式基础，大胆取舍， 重点引导学生探究具有共性的问题（疑难点），在课堂实践 中努力做到以生为本，教学民主。唯有如此，新课改下的初 中语文课堂才能适应时代发展的需要；
唯有如此，新课改下的初中语文课堂才能真正做到向45分钟要质量；
唯有如此， 新课改下的初中语文课堂才能最终走向解放和成熟。