小学英语口语交际教学策略研究问题论文（共3篇）
小学英语口语交际教学策略研究问题论文（共3篇） 第1篇：小学英语口语交际教学策略研究 小学英语课程中的口语交际教学在于实现学生流畅地进行英语口语 表达，提高他们对语言的实际运用能力，教师有必要在教学过程中对学生进行积 极的引导，进行多方面的教学方法改进，以便提升小学英语教学水平。1.注重联系生活实际，营造良好的教学氛围 小学英语口语交际教学涉及的范围比较广，这就要求教师在教材的基 础上，更好地联系生活实际，以营造浓郁的学习氛围，借助小学生从众和好奇等 心理，促使他们更好地学习。
首先是随时随地地对学生进行口语训练，即课前引导学生预习，课中 注重学生互动，课下鼓励学生巩固等。例如可进行分组讨论教学，将全班学生按 照不同水平进行合理分组，根据教学内容，鼓励小学生在合作的基础上积极搜集 资料，可以自己编小故事和儿歌等，完成预习。其次是培养学生活学活用的能力。
例如在教学了简单的问候用语“Howareyou”等知识后，教师可鼓励学生模拟生活 中两伙伴相遇后各种英语对话的情景，使学生认识到英语学习的重要性。最后是 教师要注重对学生之间关系的处理，尤其是一些英语口语学习比较吃力的学生。
这就要求教师在营造良好氛围的基础上，对学生有更多的关心和呵护。
2.加强学科联系，激发学生的学习兴趣 首先，教师在进行英语口语教学时，要注重对外国文化的引进和讲述， 是因为小学生正处于人生的关键时期，各种思想和能力等还不成熟，对事物的兴 趣来得快去得也快，而对外国文化的引进，在很大程度上激发学生的兴趣，更好 地培养他们的跨文化交际能力，同时从小培养他们正确的英语思维，有效避免中 国传统文化对英语学习过程的干扰。
其次，加强英语口语教学与语文课程的联系，英语与语文同属于语言 类课程，加强彼此的联系，一方面淡化英语课程的神秘感，帮助学生树立学习的 信心，使他们认识到英语学习和语文学习并没有什么不同。另一方面深化小学生 的思维，小学生虽然各方面的能力还不足，但想象力很丰富，语文和英语的有效衔接，促进学习形式的多样化。
最后，加强英语口语交际教学与数学课程的联系，尤其是在学习表示 数字类的英语单词时，教师运用数学上的加减乘除来帮助学生对数字进行识记， 不失为一种有效的方式。
3.创设口语交际的情境，鼓励全体学生参与 教学情境的创设，需要教师对学生的充分了解和对教学内容的熟练整 合，而且要在注重教学内容关联性的基础上，注重学生情感的体验，以便鼓励更 多的学生参与教学情境，真正实现教学目标。
首先，情境的创设要设置有争议的话题，教师最好采用辩论的形式， 调动学生的积极性和主动性。这样小学生在发挥自己口才的过程中，一方面口语 交际能力得到提高，思维更活跃，另一方面学会如何更好地表达自己的观点，指 出同伴的不足，促进彼此之间的正确交流方式。其次，情境的创设要涉及突发事 件，即提供两难的情境，训练学生的反应能力和敏捷程度。最后，情境的创设要 更全面化，教师最好借助多媒体等现代化的教学手段，必要时还可使用道具，以 便使学生更好地融入情境中，产生身临其境的感觉。
4.设置多样化的游戏，拓展口语交际的范围 小学英语口语交际教学，仅仅依靠课堂时间，肯定是远远不够的，这 就要求教师设计更多样化的游戏，有效利用课余时间，在拓展口语交际范围的同 时，更大程度上提高学生的能力。
首先是鼓励学生多看书，尤其是一些课外书和少儿影视节目等，结合 学生所掌握的内容，积极开展故事会和演讲会等，使学生在学以致用的过程中， 学会生动形象地表达内容。其次是通过漫画使小学生说出自己的想法，教师最好 结合小学生的特点，选择一些简单的漫画，先让小学生用汉语描述一遍，再进行 英语方面的翻译，对于不知道的单词，可以询问教师，也可以鼓励他们自己查阅 资料。再次是结合小学生爱玩和注意力不集中的特点，在玩耍中对他们进行教育， 例如很多小朋友，尤其是一些小女孩都喜欢毛绒玩具，教师就可以选择把几个玩 具放在一块，鼓励小学生借助自己所掌握的知识，编一些童话故事。最后是开展 多样化的比赛，例如猜谜语、对话表演、课本剧表演等，为学生提供更多语言交 流的机会，同时在激烈的比赛过程中，使学生感受英语语言的魅力。5.结语 英语口语交际能力，是新时代下对人才的要求，也是社会发展的必然 需求。因此，教师要在更新教学观念的同时，充分利用多种教学资源，在立足课 本的基础上，积极探索一些多样化的教学手段、教学目标和教学策略等，以期为 小学生打下坚实的基础，更好地促进他们今后的发展。当然，家长应该在支持学 校教育的基础上，对孩子多一些关心和呵护，为他们提供更好的家庭环境和教育， 促使他们茁壮成长。
作者：张宁 第2篇：基于新课标下小学英语口语交际能力的培养研究 随着我国现代经济发展水平的稳定提升，社会文化领域也逐步得到创 新发展，新型博教育理念在我国现代社会发展领域得到全面性拓展，基于新课标 基础上，对小学英语口语交际能力的培养进行分析，积极推进我国现代教育的全 面性实施与开展，从而而言推进现代教育发展与社会整体发展相适应。
一、小学英语口语交际能力培养的优势和作用 （一）小学英语口语交际能力的优势 口语交际的开展，可以提升学生的自我表达能力，推进新型教学课堂 的效果。英语教学在小学课堂中的开展，能够达到对学生语言应用能力的多元化 启发，其应用优势主要包括：其一，口语交际能力的培养促进学生的语言灵动性 [1]，小学生的语言应用水平较低，教师采用正确的语言教学方式进行引导，学 生的语言应用思维能力也会得到更加全面性的拓展；
其二，引导小学生树立正确 的情感意识，口语交际能力培养的关键在于学生的自信心，教师在英语课堂中进 行英语口语引导，可以提高学生的自信心，打破紧张等情感的困惑；
其三，小学 英语口语交际能力的培养开展，适应了小学生的身心发展趋势，现代教学目标的 三维化发展，使现代教学内容逐步全面化开展，口语交际教学可以为学生的个性 发展提供良好的语言学习环境，推进现代教育资源在义务教育领域中的综合性融 合。
（二）小学英语口语交际能力的作用 新课标的教学目标，是培养综合性人才的主要思想引导，充分挖掘新课标教学目标在现代教学中开展的作用，并结合教学课程的实际性内容，最大限 度发挥新课标目标在现代课程开展中的引导作用[2]。基于新课标的理念，对小 学英语口语交际能力培养的作用进行总结：第一，实现高效教学课堂。小学英语 口语交际能力的培养中，教师必须依旧课程进行全面性课程设计，全面性进行课 堂设计，包括多媒体视频，挂图等多种教学资源的综合性应用，同时学生与教师 的课堂交流性增强，提升英语教学的课堂效果；
第二，教学内容广泛性增强。口 语交际能力的培养教学不仅融合在书本知识的额教学中，同样在此基础上进行教 学加内容的课外延伸，例如：《hello》教学中[3]，教师为了锻炼学生的口语能 力，结合课文内容，设计口语表达情景，引导学生内在知识内涵得到扩展；
第三， 发挥学生课堂主体的作用。教师将口语教学融合能够在合作，探究等新型教学课 堂中融合，促进我我国现代教育课堂内容的优化提升。
二、基于新课标下小学英语口语交际能力培养的措施 （一）口语教学融合在日常教学中 新课标教学理念，指导教师基于学生本质的基础上，实现现代教学内 容的综合完善，教师实现小学英语口语交际能力培养，实施口语教学的融合在日 常教学中综合化，例如：某小学英语教师将口语能力培养融合在新课教学中，采 用现代奇偶学内容的教学开展采用朗读的形式，进行学生的英语口语训练。依据 课文《Myhome》作为口语能力训练的主要内容，教师进行课文领读，学生集体 跟读，最后实施学生单独性朗读，实现了小学生英语口语交际能力培养与日常英 语教学的完美融合，并丰富现代小学口语教学的实际课堂作用，提升学习效率。
（二）口语教学层次化开展 小学英语口语交际能力培养方式，应当与学生自身语言学习能力相适 应，小学生的自身发展还存在着不同，对知识框架的接受能力也各有不同。我们 实施学生口语能力培养时，必须紧紧抓住学生自身发展的特点，因材施教。例如：
小学英语教师在课堂中开展口语训练中，对于英语接受能力较强的学生，应当给 予适当的的难度引导，例如：“Goodmorning！[4]”等句子的重新组合，应用场景 的变化。启发学生进行综合能力再创造，例如：教师可以简单的进行口语对话， 为学生英语语言的应用提供良好的应用环境，另一方面，对口语教学能力较差的 学生开展教学期间，教师要注重学生基础口语表达能力的培养。例如：“father” 单词的汉语意义、单词的发音等等，引导学生做好英语口语基础的积累，达到提 高语言灵活应用的作用。（三）口语教学形式多样化发展 基于新课标下小学英语口语交际能力培养的合理性开展，也必须保障 口语能力的开展多样化，新课标理念更注重课堂中学生主体地位的作用。教师实 施新型教育理念的综合性综合，口语教学采用多样化教学，例如：合作，探究式 教学形式，与朗读法，演讲法等多样化形式同步开展，多样化的口语培养方式可 以丰富口语教学的形式。例如：教师可以在班级中开展小型英语口语演讲比赛， 题目为“Ipreferfruit.”为题[5]，或者在课堂教学中适当的引动英语作为教学语言， 为小学生的口语能力的培养提供完善的教学形式。此外，现代小学生英语口语交 际能力的培养也可以融合多样化的趣味游戏，例如：课堂英语语言背诵小组竞争， 提升学生的英语口语学习意识和兴趣，实现寓教于乐的课堂教学效果。
结论 新课标教学目标注重学生知识与能力，过程与方法，情感态度与价值 观的综合三维目标，结合现代小学生英语口语交际能力教学的实际，分析进一步 促进小学英语口语交际能力的完善措施，从而为我国现代教育领域的逐步优化与 创新发展提供新的发展提供引导。
作者：刘小芳 第3篇：论小学英语口语交际课堂教学问题 21世纪的中国是一个对外开放中国，是一个更加国际化的中国，对英 语人才的培养有着更高的要求。因而，在培养小学生学习英语的目标也与过去有 所不同，在小学生的英语能力培养方面更加侧重于英语口语交际能力而非过去一 味地学习单词、语法、进行题海战术来达到考试成绩高分的目的。我们应当顺应 时代潮流的发展，在小学教育中将英语学习的培养方向转移到口语交际上才是符 合当前英语人才目的培养。
一、当前小学英语口语教学的现状 小学阶段是培养学生英语能力的关键时期，而目前的英语教学中存在 着许多不尽如人意的问题，忽视对学生能力的培养，无法达到良好的教学效果。
一方面，英语教学氛围不浓厚。课堂上大多是在使用汉语进行教学活动，不管是 教师的讲解还是学生的回答，都没有进行英语口语交流的氛围和环境。结果，学生口语发音不标准，错误多，更有甚者，一些学生不敢说或者不愿意说英语，没 有很好的语言环境进行说话与交流，存在着心理障碍。很多学生不敢用英语进行 表达自己的看法，所以进行口语交流的机会则少。另一方面，英语口语学习的呆 板性。英语不是我们的母语，有着自身的语言环境，跟我们母语的语言环境不同。
教师在讲课时没有建立很好的语言环境，课堂上仍然是侧重对英语语法、知识点 的讲解，为了应付考试，只是单纯地让学生进行记忆、背诵，忽视学生听、说、 读等实际运用英语进行口语交际的能力。这种英语口语教学的方式，学生学到的 东西是呆板的，没有生气的，不能进行灵活运用。
二、小学生口语交际能力差的原因分析 1.受环境因素。语言学习是和其环境密不可分的，语言环境是习得第 二语言的前提，并创造了学习的快速渠道与进行语言沟通的场所。由此，学生必 须在语言实践中持续的对英语加以运用，才能够切实提升英语口语交际能力。然 而，现阶段学生缺乏良好的英语语言环境，除课堂之外，在实践中运用英语的机 会相当少，导致学生中有英语口语交流方面爱好的寥寥无几，未形成与他人用英 语交流的习惯，口语交际能力止步不前。
2.受学生自身因素。一是心理素质。部分小学生心理素质差，缺乏自 信。例如，部分小学生认为自身英语基础不好，使用时语音、语调不规范，缺乏 自信，不敢开口说英语，恐惧被人耻笑，长此以往，英语表达的兴趣不断消减。
在离开教师帮助的情况下，部分学生表达不清晰，且害怕表达出来的句子存在语 法错误，对语言模式的精准性过于重视，难以开口。二是小学生英语知识储备的 制约。小学阶段的年龄相对较小，和外部社会接触与沟通的次数匮乏，思维模式 过于形象化，组织语言的水平差，词汇、语法知识等储备严重欠缺。三是受母语 的影响。所有的语言均具备其独立的语言习惯与语法属性。如果想使用一种语言 进行流畅的沟通，则需要在其语言的表达与思维模式的坚持上花费相当长的时间。
小学生已习惯了运用汉语，在进行英语表达时普遍会在很大程度上将母语里的表 达与思维模式套用其中，这实际上对其英语口语交际能力形成了很大干扰。
三、提高小学生英语口语交际的课堂教学的对策 1.整合教材，为学生提供他们喜欢的口语交际话题。新教材对“口语 交际”相关知识内容和能力培养相比较课改前的旧教材进行了一系列科学、系统 的编排。但是新教材里仍不乏一些成人化、城市化的话题。《新课程标准》指出：
各地区都蕴藏着自然、社会、人文等语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。所以，作为老师的我们应该从生活出发，重视地区差异，尊 重个体差异，真正的将教材的教学要求与学生的实际情况结合起来，达到融会贯 通的效果。
2.优化课堂，激发学生交际兴趣。在一些缺乏教学资源的情况下，教 师应备课充分，多花心思，努力为学生创设课堂情境，激发学生踊跃表达的兴趣 和欲望。在教学中正确引导学生，鼓励学生积极、大胆发言，在一些学生中，有 些连汉话普通话都还说不准，对于这些学生更应该加以指导和纠正。
3.主动积极培养学生的课堂责任感。口语交际课堂追求的是一种灵动 的课堂氛围。灵动的课堂就是指最大限度地发挥学生学习的主动性和创造性，真 正做到学生是课堂的主人。口语交际的教学过程是一种动态的不断前进和深入的 过程，口语交际教学更倡导让学生主动合作、探究地学习，课堂气氛追求的是让 学生动心、动口、动脑，以更有效地培养学生的口语表达能力。在老师起决定作 用的口语交际课堂中，往往出现重视形式化忽视真实性、重视个别学生的表现忽 视全体参与的倾向性的表现。学生会为了迎合老师的意愿而表达观点，这样，口 语交际也就失去了应有的价值追求。培养学生的课堂责任感，意味着要给予学生 更多的空间，让他们拥有自主选择交际话题的权力，自主选择课堂形式的权力， 自主思考与发言的权力。赋予了每一位学生课堂主体的权力，才能更好地培养他 们的课堂责任感。让学生有在课堂上自觉做好自己分内之事的心态，有对其他同 学和老师的许诺认真负责、坚决执行的态度。
4.建设一支专业化的口语教师队伍，提升小学生的英语口语交际能力。
由于大多数教师虽然从事英语教学多年并有着非常丰富的教学经验，但他们可能 来自非英语专业或者并为经过专业化的口语训练，他们的口语发音有着这样或者 那样的问题从而导致小学生的问题发音等现象。建立一支专业化的口语教师队伍， 从外引进英语专业人才教师或者将学校里的英语教师进行统一培训，培训合格者 方可教英语口语这门课程，如此一来，英语教师的整体素质得到很大的提升，小 学生们也有了更加专业化的教师对他们进行口语教学，引进的教师将会用更加先 进的教学方法对小学生们进行口语训练，在口语发音上能够纠正他们以前一些不 正确的发音方式，让他们以更正确的方式开展他们的英语口语训练，从而在一定 程度上提升他们的英语口语交际能力。
5.多利用课外活动时间锻炼学生的口语交际能力。在开展课外活动时 除了开设各种体育活动项目，还可以加一项口语训练。在口语训练中让学生轮流 讲述自己认为有意义的事或是感兴趣的事，或者就平时的所见所闻进行讲述。师生的相互交流不仅可以优化师生关系，更能让学生喜欢上口语交际，喜欢和老师 交流，而教师在这一过程中就可以更多的对学生加以指导，从而提高学生的口语 交际能力。
总之，在快速发展的现代社会，英语作为当今世界沟通的常用语言之 一，应该受到高度重视。在如今的小学英语教学中，教师需更为关注学生英语口 语交际能力的塑造，并选择可行的方案，增强学生的学习热情，提升自信心，让 学生体验学习英语的乐趣，从而切实增强学生的英语口语交际水平。
作者：曾纯