初中数学自学辅导教学模式研究
初中数学自学辅导教学模式研究 【摘要】随着科学经济的不断飞跃，教育事业改革也不 断深入，对初中数学教育提出了更高的要求。在教学中，教 师需要培养学生的自主学习意识与能力，再开展自学辅导教 学，引导学生树立良好的学习习惯，帮助学生培养创造性思 维能力，让学生真正掌握数学知识并运用，进而提高数学学 习兴趣。本文通过对自学辅导教学模式进行探究，阐述自学 辅导教学模式在数学教学中的有效性分析。【关键词】初中数学；
自主学习；
自学辅导策略 数学是一切自然科学的工具，也是一门源于实际生活的 学科，与我们的日常生活息息相关，学生在真正掌握学科的 学习方法并灵活运用于数学学习之后，形成较强的自学能力 和方法，需要能够运用到实际生活当中。因此，初中教学教 学中，应该将培养学生应用数学知识的技能作为教学的首要 位置，需要教师在教学工作中注重培养学生的自主学习意识 与能力，引导学生自主探究数学问题，学会抽象的、创造性 的思维，从而进行问题分析并思考。
一、自学辅导模式在初中数学教学中的作用 1.可以帮助学生理解课堂内容 初中阶段的数学已经不单单是加减乘除这么简单，而是 开始运用抽象的思维能力才能解决的一门学科，这也是让很 多学生头痛的学科。现阶段，数学课堂的教学过程不再是一 步一个脚印的学习，而是跳跃性较高，如果学生没有事先预习，一旦学生的思路跟不上教师的思路，就会产生听不懂， 无法理解的现象。而开展自学辅导，学生可以事先预知自己 对于内容存在的疑点、不懂的地方，在课本上进行记录，有 了一个基本的认知以后，课堂上教师在讲解的时候，就非常 容易理解，容易提高学习兴趣。
2.可以有助于提高学生的自学能力 传统的数学教学模式就是事先习惯性地对数学的定理 进行讲解，先把定理写出来，让学生死记硬背。比如，等腰 三角形的性质定理：等腰三角形的两个底角相等，即等边对 等角。先阐述定理的内容，然后找一些题目给学生进行分析， 最后布置一些类似的作业练习。传统的教学模式扼杀了学生 自由独立思考的思维，被动式地接受教师的讲解，无法真正 培养学生的自学能力。在运用自学辅导的教学模式后，可以 让学生事先进行内容思考，获取基本知识，不断挖掘自学的 技巧。
3.可以启发学生的思维，养成独立思考的习惯 数学本就是逻辑性要求较高的学科，而传统的数学教学 模式通常就是对数学问题进行一点一滴的、事无巨细的分析， 被动式地灌输给学生。这样无法给学生一个独立思考的时间 与空间，数学教学效果并不明显。逻辑性思维需要学生自主、 独立地进行思考推敲，而自学辅导教学就是让学生作为教学 活动的主体，体现主体地位，让学生拥有更多的时间与空间 思考问题，在遇到困难时，教师适当地引导、诱导。运用自学辅导教学模式，逐步启发学生的思维能力，培养学生独立 思考的好习惯。
二、初中数学课堂中自学辅导教学模式的应用策略分析 1.在预习时通过自学辅导，引导学生思考数学问题 学生可以自己根据上节课的教学内容预习下一节课的 课程内容，预习的作用在于在头脑中形成一个基础的数学认 知，在预习过程中遇到难点、重点或者是不理解的地方，可 以适当备注，在课堂上重点听讲并询问教师。当然，也可以 运用丰富多彩的网络进行探究，增加自己的数学知识理解能 力。如一次函数y=kx+b（k、b是常数，k≠0）的图象是过点 （0，b）且与直线y=kx平行的一条直线。学生在进行预习的 时候，教师可以适当地给学生一些提示，帮助学生独立完成 思考，如果学生还是无法理解，教师可以运用坐标，这样通 过图文结合的形式，引导学生养成自主思考的良好习惯。
2.在课堂教学中通过合作探究，提高学生的自学能力 正所谓“团结力量大”，在数学的学习当中，我们可以 充分运用团结协作的力量来提高学生的自学能力。如角平分 线的性质：角平分线上的点到角的两边的距离相等，角的内 部到两边距离相等的点在角平分线上。学生可以分成几个学 习小组，每个小组进行图形的绘制，运用公式进行求证，然 后通过共同合作探究来理解角平分线的性质，深刻地认知定 理的含义并获取验证的步骤。通过这样的方式，团结的魅力 容易激发学生的求知欲，提高学生自主学习的能力。3.在课后通过自主复习巩固学过的数学知识 温故而知新，可以为师矣。简单地说就是通过复习学过 的知识进行巩固与渗透，进而领悟出新的知识，达到自学的 效果。因此，初中数学教师要帮助学生养成良好的课后自主 复习的习惯。如上所说的角平分线的性质，通过性质的讲解 以及例题的练习，课后教师可以让学生思考三角形的三条角 平分线交于一点，称作三角形的内心，三角形的内心到三角 形三边的距离相等，并能够写出详细的证明过程。复习是巩 固数学知识的最佳方式，在自主的复习当中，运用教师讲述 的知识点，发挥自己的抽象思维能力与独立思考能力，尝试 对旧知识进行引申，以此推理出新的知识，获取新的知识。
综上所述，在初中数学课堂中开展自学辅导，可以引导学生 充分发挥自己的抽象思维能力，运用自身的能力技巧去探究 数学问题。通过这样自主的教学模式，可以培养学生的自主 学习意识与能力，扩展发散性思维能力，进而帮助学生提高 数学知识，以此发展下去，学生会养成良好的学习习惯，树 立良好的学习信心，感受数学带来的乐趣，从而提高数学教 学质量。
【参考文献】 [1]聂斌.初中数学学困生的辅导教学模式探析[J].亚 太教育，2015，11（33）：48-48. [2]强铎侠.初中数学自学辅导教学的实践研究[J].学 周刊，2014，02（28）：89-89.