初中数学教学生活化策略分析
初中数学教学生活化策略分析 摘要：数学来源于生活，只有具有生活魅力的数学才能 受到学生的欢迎。数学能够培养学生的逻辑思维能力锻炼学 生思维的缜密性，所以学好数学是初中学生必须要完成的课 程要求。作为教师应该了解数学生活化的特点，把数学与生 活相结合，提高学生对数学学习的兴趣。只有这样才能做到 以学生为中心，把生活化的数学还原。在分析数学教学现状 的基础上对如何促进数学生活化提出几点合理性的建议，旨 在提高学生学习数学的兴趣，推动初中教学事业不断向前发 展。关键词：数学情境；
数学生活化；
实践活动；
生活素材 传统的数学教学方式是教师“照本而宣”，丝毫没有考 虑初中生能否接受课本上一些难以理解的知识点。因此，对 于初中生来说他们感受到的只是数学的枯燥而不是数学的 魅力。这样的数学与初中生的生活相背离，同时教师的教学 也失去了意义。新课标对数学教师做出了要求，要求教师的 数学教学要与初中生的社会生活相联系，把数学教学与实际 生活相连，创造一个利于学生学习的教学氛围，提高学生学 习数学的兴趣。
1巧设情境，促使课堂氛围生活化 初中生所有的能力处在待发掘期，他们在数学方面有着 思维认识能力上的局限性，所以对于数学题中涉及到的一些 逻辑性相对强知识，初中生的理解能力比较弱，教师应该考虑学生的弱点，根据学生的弱点设计教学方案。全方位的理 论联系实际巧设情景，使初中生置身其中，营造生活化的课 堂氛围。例如，教材例题关于“圆”和“三视图”的内容， 比较抽象，初中生不能真正的理解。所以针对初中生好奇性 特点教师应该设置情景，在课堂上提倡学生动手，让学生以 小组为学习单位，对“三视图”的正视图、俯视图、侧视图 进行讨论并且教师应该鼓励学生在黑板上展示自己的讨论 作品。同时可以巧设情境，让学生思考在生活中，有哪些图 形是圆形，哪些立体图形的三视图都是一样的。在这种情景 中有了圆这一个具体的参照物，会调动学生回答问题的积极 性，而且这个问题与学生的生活相结合，学生在学习数学的 同时能够把这个情景带到生活当中，自主的进行思考，准确 的把握了题中所涉及到的关于“三视图”的考察，从而达到 了很好的教学效果。及时对教师的教学进行了反馈。教师巧 设情境不但使学生的学习数学的兴趣提高了还使自己的教 学模式在一定程度上改变。学生自主的或者自愿结成小组思 考问题，把生活上的数学与课堂上的数学相结合推动了生活 化课堂的形成。
2提倡教学实践，提高学生学习兴趣 兴趣是最好的老师，要想学生能够在短时间内学好数学 首先需要提高学生对数学学习的兴趣，为数学教学打下基础。
传统的“填鸭式”教学不但不能提高数学的学习效率，长久 下去还会降低学生对于数学的积极性，影响数学教学的整体进行，所以要提倡初中教师的数学教师实践，把数学与初中 生的社会生活相结合，提高学生学习数学的兴趣。数学既是 一门理论课又是一门实践课，教师不能单纯的忽略其中某一 成分，而是需要权衡理论与实践之间的关系，充分发挥理论 教学与实践教学的作用。数学教师应在理论授课之后提倡教 学实践，为学生搭建数学实践、探索的平台，并鼓励学生投 身到具体的实践活动中，通过尝试实践来夯实理论基础，使 学生加深对课堂所学知识的印象。例如，教师在讲解正方体 与长方体时应摆脱课堂授课的空间限制，鼓励学生亲自寻找 教室中的“长方体”与“正方体”。或者，教师可以让学生 动手折正方体，在动手时观察正方体或长方体的特点，通过 实践加深对正方体、长方体特征的认识。在具体实践过程中， 教师应发挥自身的指导作用，通过指导学生正确参与实践活 动来增强学生的主人翁意识，提高学生的主观能动性，使其 主动思考、主动探究，提高其学习质量。课堂虽然是初中数 学教学的主要阵地，但是教师并不能将其作为唯一的教学阵 地，教师应把教室“搬到”室外，在室外开展实践活动，拓 宽学生视野，并在室外寻找教学灵感。开展室外实践活动是 理论联系实际的具体体现，适时开展室外实践活动可以缓解 初中生的学习压力，使他们在愉悦的、轻松的氛围内学习、 探究与思考。除此之外，开展室外实践活动还能使学生学会 劳逸结合，形成良好的学习习惯，摆脱传统的题海战术，转 变视野，提高学习能力。为了提高实践课的效率，教师需要多角度创新开展实践的方法，或以数学实践竞赛的形式来使 学生在具体的实践中提高竞争意识，实践能力。或以研究活 动来提升学生的科学意识，使其用科学思维思考、处理问题。
参与实践活动是学生夯实理论知识、提高学习质量的重要途 径之一。教师应从思想上重视数学实践的重要性，并指导学 生认识到开展实践活动的意义与价值。
3挑选生活素材，使数学知识贴近生活 传统的教学方式，教师只是从课本上寻找教材，这样的 教材不具有灵活性，不能更好的培养学生逻辑思维能力，所 以在教学过程中，教师需要使教材内容富有生活化气息，在 把握课本素材的同时从生活中感受各种各样的生活现象，使 得课本上的素材与生活上的实际相结合，教师也要鼓励学生 在生活中寻找数学的影子。创造性的挑选教材，是使教材生 活化的又一要求，在新课标的要求下是鼓励学生和教师在学 习过程中的互动性，也同时鼓励教师灵活的运用教课书上的 知识点，根据学生的喜好创造性的选择使用教材。教师要考 虑到教材上的内容有时候脱离学生的实际，所以教师要坚持 一个原则――教材源于实际。在教学过程中也要将数学生活 化，寻找生活化的素材，也鼓励学生在生活中寻找素材。同 时教师在进行多媒体教学时，要吸收现代科技带来的优点改 变自身的教学方式，把具有地方性特征的数学知识创新在自 己的教学方式中，这样就赋予了数学教材活的灵魂，提高学 生学习数学的兴趣。总之，数学是依据生活又需要还原于生活的。在初中教学过程中，教师要巧设情境，营造生活化的 数学教学课堂。又需要把数学教学结合实际，开展具体的实 践活动，使数学教学贴近生活，提高学生学校的兴趣，最重 要的是需要数学素材的生活化，鼓励学生积极的在生活中寻 找数学素材。让学生能够在主观上把被动的学习变成主动的 学习，成为学习和生活的主人。
参考文献：
[1]苏铝山.初中数学教学生活化的有效策略[J].中学 数学参考，2012，（1）. [2]黄德元.浅谈初中数学教学中的生活化教学策略[J]. 读写算，2012，（97）. [3]邓军生.生活化策略在初中数学教学中的渗透方法 [J].都市家教，2014，（10）：45-46.