中学数学教学评价策略探讨
中学数学教学评价策略探讨 1多角度进行评价 中学数学教学评价应该多角度、多层次、多元化进行, 其中应该包括教师对学生的评价、学生对教师的评价、学校 对学生和教师的评价、学生家长对学生和教师的评价、学生 与学生间的评价、教师与教师间的评价等多方面全面客观的 评价。评价还应该以多样性呈现,如：问卷调查形式、匿名 投票形式、网上测评形式等。评价内容也应该涉及数学学科 学习的全方面,对于学生评价的角度有学生的在数学课堂上 的表现、对于数学学科的理解能力、对数学学科是否有兴趣 学习等;对于教师评价的角度有课前准备工作质量、数学教 学课堂内容及气氛组织、教师教学时对学生数学思想的建立 情况等。只有多角度、多元化进行评价,才能够使中学数学 教学评价更全面、科学、有效,才能够更好地发现问题、改 进方法,进而提高数学教学的质量。2要求教师、学生、学校必须明确各自应该履行的职责 在进行教学过程中,教师、学生、学校、家长各自担负 着各自的职责,教师的职责在于教书育人,除了高质量完成 教学任务外,还要对学生起到正确的引导,给予正确的评价 以资鼓励、完善学生的学习情况。学生不言而喻就是全面学 习,除了每天教师布置的学习任务外,还应该德智体美劳全 面发展自己,成为全面型人才。作为第三方学校和家长,则应 该起到管理、监督、后勤等工作,配合教师学生完成教学任务,完善教学评价也是职责之一,对于教学评价二者也起到 直接操作的作用,保证教学评价的顺利完成。
3在评价中关注个体差异 在中学数学教学评价中应该关注到对于中学数学的学 习整体中存在的个体差异,否则,也会影响到评价的客观性 和有效性。例如：关注到中学阶段对于数学的学习,每个学 生的理解接受能力不同、每个同学对数学的感兴趣程度不同、 思维拓展能力不同,这样的差异在每个集体中都会存在,教 师在评价时应该关注优势,提携劣势,而不是戴上“有色眼 镜”差别对待学生。
4重视对中学数学教学过程的信息收集 教学评价的进行应该重视信息的整合和收集,通过处理、 分析这些信息,得出结论,进而做出决策。所以信息的质量高 低,与作出的决策的正确与否存在着直接关系。每一项教学 活动都存在着信息,如果忽略对这些信息的采集与记录,导 致信息的缺失,所得出的结论就会与客观存在差异,进而影 响决策质量。所以,这也要求教学评价的管理者在操作时应 规范,以防因操作不当而影响评价的科学性、全面性、客观 性。
5结语 中学数学是数学学习由易到难的一个转变,为之后更高 教育中的数学学习打基础。进行科学有效的中学数学教学评 价能够让学生看到自己的学习成果,看到教师对于自己学习情况的肯定或意见,促进学生对于数学的学习。同时,也能够 使教师看到学生对自己的支持和意见。科学有效的中学数学 教学评价建立在师生间交流沟通、互相信任的基础上,互相 提升自信心,增进了师生间的感情,更利于数学教学过程的 顺利进行。