CET考试演变趋向及高校英语教育影响
CET考试演变趋向及高校英语教育影响 CET考试演变趋向及高校英语教育影响范文 从1987年国家教委对英语四级初探到2008年第一次四 级网考，从100分制的计分体制到710分制，从阅读比重40% 到阅读比重低于30%，从听力比重20%到听力比重70%，CET考 试历经20多年的演变，现已形成了较完善的机制。但是社会 需求的变革、进一步国际化的趋势使它的改革永不止步，这 也对大学英语教育形成了一定的启示意义。一、CET考试的演变过程 从1978年11届三中全会上确定改革开放到1983年改革 开放真正落实，国际化的交流与合作越来越呈现出紧迫性和 必要性，于是以监督和提高大学英语教育质量的CET考试应 运而生。
1.1985年-2002年期间的CET四、六级 原国家教委于1985年、1986年先后公布了理工科和文理 科两份《大学英语教学大纲》，在改革开放之初，大纲要求 英语教学以阅读为主，这主要是针对当时全民英语水平尚处 于不能识别和理解的状态，反映了当时的时代需求。1987年、 1989年，国家教委相继推行了第一次大学英语四级、六级考 试，文献[1]中有1985年-2002年期间的四、六级考试题型和 各部分分值情况。从文献[1]看，当时阅读比重占据了40%， 这充分响应了大纲的要求。而3、4、5部分题型的设置主要 目的是考查学生的词汇、语法等语言书面应用能力，也占据了40%的比重。听力在当时的教育大纲中并没有给予很大关 注。事实上，从1985年到2002年期间，英语四、六级的题型 也不是一成不变的，1996年之后，听力理解在原有的短对话 理解和短文理解的基础上增设了短文听写，做题方式从单一 的多项选择到了后来的多项选择和复合听写结合。阅读理解 也增设了简答题和英译汉的板块。总体说来，当时的四、六 级题型紧紧围绕大纲的要求，充分肯定了阅读理解的重要地 位，这在一定程度上解决了当时看不懂英语、无法理解的情 况，学生的英语书面应用能力和语法、词汇大大增强。
2.2003年-2011年期间的CET四、六级笔试 1998年12月下旬在杭州举行的高等学校外语教学指导 委员会英语组扩大会审定通过了《大学英语教学大纲：（修 订本）》，教学目标规定要“培养学生具有较强的阅读能力 和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息。” [2]这在一定程度上反映出英语教育目标从原先的以重视阅 读能力为主转变为对于“听说写译”能力予以一定关注。再 到2004年的《大学英语课程教学要求（试行）》，教学目标 设定为“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力， 用英语有效地进行口头和书面的信息交流”。[3]从教学目 标的转变可以清楚地看到我国英语教学理念发生了根本性 的改变。2005年上半年，教育部公布了全国大学英语四、六 级考试改革方案。根据改革方案，四、六级考试由100分制 改为710分制，不设及格线，不颁发合格证书，只发成绩单；
改革同时将突出听说能力的考查。2006年6月试点院校试行 新制度；
2007年1月全国高校全面实施了改革后的四级考试。
考试改革的突出点在听力部分，听力分值由原来的20%上升 到35%，增加了长对话、听力理解测试；
复合式听写成为必 考题型。听力题材选用对话、讲座、广播电视节目等更具真 实性的材料。而阅读的比重由40%下降到35%，增加了快速阅 读技能测试。可见2004年之后，国家对非英语专业大学生英 语的听说能力给予了较大的重视，CET考试的目的也越来越 具有时代性和针对性，CET考试新题型的问世起到了抛砖引 玉的作用，让人们越来越感觉到以沟通交流为目的的实用英 语才是根本，而CET考查的内容和评分标准也越来越考验学 生的语言实际应用能力。
3.2008年-2011年期间的CET四、六级网考 2007年，教育部高等教育司在《大学英语课程教学要求》 中明确指出，各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基 于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单 一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络 技术为支撑，使英语的教与学朝着个性化和自主学习的方向 发展。[4]这一要求强调了现代信息技术，特别是计算机技 术对于新一代大学生英语学习起到的助推作用。计算机平台 在英语教学中的应用开始普及。随后，基于计算机平台的大 学英语四、六级网考也应运而生。CET-4网考于2008年12月 在全国50所高校5000名考生中试点。网考的题型布置、考试模式和新托福非常接近，以听力为基础的考题占总考题的 70%。试卷的摹本框架分为八个部分，除了阅读部分之外， 其余几个部分都是以听力或视频材料为基础的。听力部分后 设计了听力跟读题环节。作文部分也融入了听力要求，首先 看一段视频，看懂了之后，简单描述视频内容，并阐发自己 的观点。这样的题型设计能更好地测试学生不同层次的语言 技能，有助于提高学生的听力、词汇、篇章理解、记忆、总 结提炼等各方面的综合能力。听力材料的题材和来源也呈现 多样化，涉及的有访谈、新闻报道、讲座等，一般选自VOA、 BBC和CNN等媒体的新闻。网考真正做到了“听说领先”的原 则。四、六级网考作为四、六级考试的一种新兴的形式，有 着强劲的生命力，但是在全国普及还需要解决很多问题，比 如技术软件如何实现语音识别问题，如何实现网上阅卷问题， 如何保证公正性问题，如何保证每次考试难度均一等。所以 上机考在全国普及尚需时日。但是上机考给所有的大学生一 个很明确的方向，那就是希望大学生能更多地注重听说，尤 其是听力。让我们的英语学习更加适应择业的需要，更加适 应社会的需要，这是四、六级改革的方向。
二、趋势演变对大学英语教育的启示 1.英语教学的发展应当适应社会的发展和需要 任何一门学科的发展和演变都是和时代的发展紧密相 连的。从改革开放之初到中国加入WTO，中国经济飞速发展 和国际地位的日益提高促使英语教学大规模普及，英语的教学方法经历了以下五个时期，即对比法―直接法―翻译法― 结构法和功能法。[5]以往我们采用的往往是翻译法，这一 方法主要针对英语语法、书面理解的教学，以至于后来培养 了很多“哑巴英语者”。现在英语教育模式是功能法和结构 法的产物，是实用主义哲学的体现。这种方法摒弃了过去的 传授型模式，提倡一种功能交际。功能法和结构法的教学手 段鼓励一切自主学习、课外学习的英语教学模式，只要是有 利于英语学习和实际能力培养的一切学习方法都值得借鉴 和采用。从四、六级题型的发展演变即可看出，英语教学的 发展经历了“重语法重理解”到“重听说读写”的实际运用 阶段，现在的网考更是把听力的分值提高到70%，可见以交 流为目的的实用英语符合当下社会发展的需要。作为一门国 际交流的基础语言，随着英语教育本身形式的改变和重点的 转移，以交流为目的的实用型英语越来越展现出它的紧迫性 和必要性，英语的沟通不仅仅停留在词汇和基础表达上，英 美文化的渗入和地方性英语对大学英语教育也提出了更高 的要求。在日后的发展中，大学英语教育必将在现有听说读 写的基础之上，奔向英美文化的深入学习。现在只有英语专 业的学生才涉及英美文化相关的课程，笔者认为，在不远的 将来，大学生都将在课堂中渗入甚至专门列出课程来教授英 美文化，这是一种国际化视野，也将是一种必然趋势。
2.英语教学手段科技化趋势 四、六级网考是对过去英语教学理念及模式的一种挑战，在此意义上，四、六级网考不仅仅是一个新的考试形式，而 且是一个新的学习方法和学习体系，它的出现让人们深刻地 认识到计算机网络技术在英语教学中的良好应用，网考有着 笔试不可替代的优点，也是未来CET考试的趋势。传统的“一 嘴一书一粉笔”的教学模式已逐渐和计算机多媒体网络技术 相辅相成，这种传统和现代的结合目的是为大学生创造一个 更好的英语学习环境、一个突破常规的课堂，学会自主学习、 课外学习，把英语的学习时刻挂在嘴边。大学英语教学通过 计算机多媒体和网络技术这个平台，转变了传统的教学模式， 形成了现在信息量大、交互性强、效率高、趣味性强的全新 教学模式。大学英语自主学习课程的出现，使英语的教与学 在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学 习的方向发展。[5] 这种教学模式实现了从以教师为中心、教师单向传授向 以学生为中心、学生既被传授语言，也发挥主观能动性，注 重培养英语实际应用能力和自主学习能力的教学思想和实 践的转变。大学英语教学手段的科技化最终目标还是紧跟时 代步伐，充分利用一切可以利用的资源和条件，为全面提高 大学生英语的综合表达作贡献。三、结语随着我国综合国力 的进一步提高和国际影响力的日益增强，大学生英语水平要 求也会发生相应的改变，CET四、六级的考试改革会紧跟时 代的步伐，对于大学英语教育起到监督作用，同时CET也反 映出社会发展对于大学生英语综合应用能力的新要求。无论是学生还是教师，都需要有敏锐的洞察力，不断提高自己的 英语综合能力，以适应社会的发展和需要作为最终目的。