谈高中学生数学自学能力的培养
谈高中学生数学自学能力的培养 摘 要：自学能力 启发 素质教育 能力 江苏省教委提出深化基础教育课程改革，转变教育 观念，改进教学方法，倡导自主、合作、探究性学习，鼓励 在规定教学时间内通过提高教学效率保证教育质量，切实达 到“减负增效”的目的。针对学生由初中升入高中，将面临 知识过渡、科目增加、新环境适应等问题，做为高中教师应 该积极思考如何才能更快更好地提高学生的学习效率，让学 生成为终身学习的主体，培养学生自觉、积极主动的发展自 己的数学自学能力，让学生成为可持续发展的有用之才是当 前高中教育教学的当务之急；
面临新课改，适用新高考，而 且越来越灵活的高考新题型也对高中教师在培养学生数学 自学能力方面提出更高的要求。
所谓数学自学能力就是指学生通过自己的学习和实 践，独立地获取知识的能力。它的最大特点是必须通过独立 的活动，将外界的知识变成自己的“东西”。如何培养学生 的自学能力？下面结合本人教学的体会，谈一下我的看法。
首先，要培养学生的数学自学意识。
让学生充分认识到“二十一世纪的文盲，不是不识 字的人，而是不会学习的人”。把自学能力的养成转化为学 生所追求的一种基本技能，一种追求成功的必备条件，是人 生的一种境界。变“学好知识”为“学会学习”，变“要我学”为“我要学” ，变“要我自学”为“我要自学”。一 方面，学生由初中升入高中，课堂模式由“精细喂养”型一 下子转到“大容量、高密度、快节奏”型上来，学生若再用 原来的学习方法已很难完成繁重的学习任务，而具备了自学 能力学生就会“自学、自补、自强”，不仅学会知识,更能 会学知识,为高中阶段的数学顺利学习提供了保障?，大大提 升了学习的能力，对其他学科的学习也有促进作用。
其次，教师要注意充分利用课堂教学主阵地，着力 培养学生的自学能力。
学习化社会对教师而言，要由传统教育中重视人的“受 教育”向重视人的“学习权”转变，使学生由学会知识转向 学会学习。教师应当转变观念放手让学生自学，给学生养成 自学习惯培养自学能力的时间和空间，充分利用课堂教学的 主阵地，培养学生的自学能力。
1.课前自学必不可少，培养表达能力。为让学生更 好进行预习，教师可针对不同学习内容和不同的课型特点， 让学生自觉研究课本内容,结合教材提出本节的重点、?难 点?、疑点各是什么？有哪些公式﹑定理?﹑结论？如何证 明？各有怎样的适用条件？如何正用﹑逆用﹑变形使用？ 能用所学的知识解决相应的课后练习吗？也可以有针对性 的编制预习提纲，指导学生进行预习和思考；
这样，一旦养 成“问题意识”习惯，自学能力的培养，就有了良好的开端。
爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题重要”，这实际上强调了发现问题?的重要性，这也是自学能力的基 本要求。课堂教学中让学生针对自学情况提出疑难问题，通 过讨论、辩论、回答，同时也培养了学生的语言表达能力和 缜密的思维能力。
2.诱思导学，激发兴趣。“教是为了不教”，教师 在组织数学课堂教学时，要围绕本节知识点多角度，多层面 的精心设计一些数学问题，力求使问题循序渐进，难度逐步 提高。事实上，好多数学问题我们都可赋予它一个有趣的生 活含义或社会背景，学生一旦感觉有趣，就会学得积极主动。
学生回答问题的同时，教师要注意启发诱导。对于能较好回 答出问题或提出新问题的同学，教师应抓住契机多鼓励多表 扬，刺激学生的自学愿望，进一步促进自学能力的培养。
3.自学技巧能使自学效果更加完美。作为教师还要 适时引导学生如何概括？如何猜想？如何引申探究？会批 驳会完善所遇到的数学结论。学生学会了自学的技巧，就会 使自学变得事半功倍，增强了信心，提高了效率。学习就会 变得更轻松愉快。
再次，学生自学能力的培养也对教师提出了更高要 求。教师讲课应站在学生的角度，尽可能暴露讲解的思维过 程，如某一困难问题的讲解，若教师照本宣科，一下子把解 法告诉学生，学生除了佩服老师的“高明”之外，就只能产 生“数学真难”等自卑和害怕心理，他们无法从中悟出任何 思维方法，若教师注意起点的选取，从学生的立场，尽量接近学生的思维，急学生所急，想学生所想得去讲解，给学生 的认识就是“难题”也不过如此，这无疑对数学自学的开展 创设了良好的学习氛围。
总之，培养学生很好的数学自学能力，不仅为高中 新学期的开始起了良好的开端，而且保证了整个高中阶段数 学的顺利学习，不仅是高考的需要，素质教育的要求，也为 学生成为终身学习的人、为国家为民族的昌盛奠定了坚实的 基础。