优化政治教学的路径分析
优化政治教学的路径分析 新课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手， 善于合作的学习方式，要求教师主动转变教学方式。但长期 以来，中学政治课堂教学重教师的教，轻学生的学，教师是 “演员”，学生是“观众”， 教师满足于一讲了之，学生 满足于一听了之。由此看来，发挥学生主体作用，势在必行， 任重道远。我在日常教学时就围绕学生主体性的发挥，进行 了一些积极的探索。一、改变师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生 主体意识 陶行知先生在一次讲学中发表了“鸡米之说”。他说：
“你逼鸡吃米，或者把米硬塞进它的嘴里，它都不吃。但换 一种方式，让它自由自在，它就会主动地自己去吃。我认为， 教育跟喂鸡一样，先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他， 他是不情愿学的，即使学，也是食而不化，过不了多久，他 就会把知识还给先生的。但是，如果让他自由地学习，充分 发挥他的主观能动性，那效果将一定会好很多！”现在我们 面临的学生个性张扬、见多识广，渴望彰显自我、赢得他人 的尊重，课堂上如果想要充分调动学生主动性和积极性，需 要一个有利于学生参与的环境。良好的师生关系是激发学生 主动参与不可缺少的前提，俗话说“亲其师，信其道。”教 师首先必须充分尊重学生，相信学生，放下老师的架子，真 正建立起一座通往师生彼此心灵的桥梁，让学生认识你，了解你，从而选择你，信任你。所以在平时我注意与学生交朋 友，拉近与他们的距离，课堂上也会经常找一些学生感兴趣 的素材来充实课堂教学，比如由日本政府非法购岛引发的中 日钓鱼岛之争，学生也愿意跟着来，久而久之学生的主体意 识也增强了。
二、创设能激发兴趣、启发思维的情境，激发学生思 考动力 “成功的秘诀在于兴趣。”可见，兴趣是创造的动力、 成功的先导。正因为这样，教师在教学中应注意以多种多样 的形式，去激发学生学习政治的兴趣，并用兴趣吸引学生积 极地思考、探索和创造。
教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课 堂上提出学生感兴趣的问题来，所提问题应能与生活实践相 联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，要 有思考的价值，这样才能激发学生的创造性思维。例如在讲 《价格变动对人们生活和生产经营的影响》前，让学生利用 周末时间去菜市场和超市调查价格的变化，再结合近几年的 热词体味价格变动对百姓生活和企业生产的影响：从2010年 的“蒜你狠”到“姜你军”，再从“糖高宗”到“油你涨” “苹什么”，为了应对，很多人成了“海豚族”（海量囤积 一族），到2011“冷库红富士苹果大量清理”“蒜心价格一 年来最低” “大肉姜腰斩过半”“苹什么”没了底气，批 发：9.4元/公斤→3.2元/公斤，去年11月，有囤积苹果的商家更是着急“开仓卖果”，慨叹辛辛苦苦囤积一年却亏本了。
大肉姜的批发价每公斤超过10元，而一个月来，大肉姜的价 格在3.8元～4.0元/公斤的范围内徘徊，“姜你军”无路可 走；
再到今年北京、上海、广州的市民发现，一向作为炒菜 配料的大葱突然价格高涨，一些市民反映10元才能买到2根 大葱，涨价后大葱的风头甚至盖过肉禽和鸡蛋，成为餐桌上 的“主菜”，人们发现物价因素正在影响着每个人的生活。
课堂效果证明当时确实找到了学生感兴趣的课题，与学生产 生了共鸣，学生反应热烈。
三、研究教法和学法，改进教学方法，激励学生自主 学习 教师要克服过去那种“只顾耕耘不管收获”的教学方式， 采用启发式，讨论式，互动式等灵活多样的教学方式，要有 新的教学思维，鼓励学生自主探索，合作交流，敢于发表自 己的见解。例如在讲《价值观的导向作用》时，指导学生在 课前，通过各种媒体查询有关感动中国2012十大人物和中国 反腐倡廉网的一些典型案例，有条件或有能力上网的同学尽 量鼓励他们多利用网络来查阅，下载资料。学生把自己了解 和网上查询的有关案例进行交流，并设问：“第一种人永远 活在别人的心中，第二种人活在别人的谴责中。为什么他们 做出了不同的选择？”学生讨论得出：价值观对人生道路的 选择具有重要的导向作用。然后趁热打铁引导学生思考：我 们应该树立什么样的价值观呢？并请学生围绕“趁年轻，我们应该……”这一话题展开讨论。
四、注重理论联系实际，组织研究性学习，培养学生 参与意识 观念是行动的向导，有正确的思想观念，才能有正确的 行动。在教学中，教师应牢牢地树立“以生为本”? 的教学 理念，充分突出学生主体性，开发学生智力，培养学生创新 能力，为祖国培养大批有知识有能力的高素质的人才贡献自 己的微薄之力。