教育游戏在小学英语教学中的应用模式
教育游戏在小学英语教学中的应用模式 [摘要]小学英语是一门生涩的学科。因为英语不是我们 的母语，加上小学生的理解力尚欠缺，在学习过程中难免会 有一定的不适应性，产生一定的排斥和抵触心理。实践中， 改变传统的教学方式和方法，将以游戏为主要形式的计算机 游戏软件引入小学英语的词汇、听力、语法和语音教学中， 通过这种教育游戏为学生提供更好、更逼真的学习环境，掌 握词汇，提高听力能力，并通过相互间的协作和竞争，能有 效提高英语学习效果。教育游戏的开展应该将教学内容作为基本的立足点，同 时将教学中的相关内容和教学所要涉及的游戏合理结合。小 学英语是一门特殊的课程，学生在学习中容易产生厌倦心理。
因此，引入教育游戏的形式，更加符合小学生的认知，能够 提升学生的学习积极性。教师在英语课堂教学，应积极尝试 采用教育游戏的方式来辅助英语教学，以此提升小学生的英 语素质。
一、教育游戏在小学英语教学中的应用价值分析 教育游戏尚属一种新兴的事物，目前还没有一个确切的 定义。本研究为了更好地分析教育游戏在英语教学中的应用，将教育游戏暂时界定为：以计算机游戏软件为载体，创设一 种为学生有效学习的愉悦情境的教学模式。从建构理论学习 角度来分析，知识是需要教师进行传授而获得的一类认知， 在学习的过程中，学生可能会因为一定的情境和社会背景而 产生一定的变化，同时在学习过程中，学生可能会借助其他 人的帮助，或者借助一些必要的辅助工具，才能更好地获得 知识，而这便是知识的建构。
建构主义学习理论强调在教学过程中将教学理念和游 戏教学合为一体，提倡一种主体化和情境化的教学，教学过 程要以问题探究为主，并且在游戏中不断地深化学习。游戏 教学为学生提供了更好、更逼真的学习环境，同时也鼓励学 生之间相互协作、相互竞争，在游戏的学习过程中不断为学 生提供新的帮助，更好地促进学生之间的相互交流和反思。
此外，创设出轻松愉悦的学习氛围，更好地激发学生的学习 兴趣，提升学习的积极性。
二、教育游戏在小学英语教学中的应用模式 1.将游戏练习模式应用到词汇教学中 从英语教学的本质来说，词汇教学是一个非常重要的组 成部分，但也是比较枯燥乏味的部分，特别是从小学生的自身特点来看，其心理和生理发育尚不完善，同时又爱玩，因 此枯燥乏味的内容更容易使学生反感。在小学英语词汇教学 中，如何能够有效地帮助小学生掌握英语词汇，培养学生学 习英语时的兴趣，是教师必须重视的课题。学生对于初学的 词汇，并没有深刻的印象，如果想要更好地记住这些词汇， 需要不断地反复记忆，并通过各种练习来巩固，而反复的练 习又会让学生厌烦。若采用游戏练习的模式，通过游戏情境 的创设激励学生的学习兴趣，能缓解学生的紧张和不悦情绪， 通过游戏软件巩固相关的词汇知识，从而构建完整的生词和 完整的认识。让学生借助知识强化型的教育游戏来进行练习， 便于更好地巩固相关知识，对词汇学习的掌握程度作出及时 有效的评价，检验和巩固学习成果，提升词汇教学的效果。
2.将游戏合作竞争的模式引入听力教学中 小学生好动，在听的过程中可能会注意力不集中，在一 定程度上弱化了学习效果。将教育游戏融入到小学英语听力 教学中，能更好地兼顾教育性和游戏性的双重结合，有效解 决上述问题。因为小学生喜欢争强好胜，将教育游戏合理地 融入听力教学中，以竞争模式为主，对促进学生的听力水平 很有帮助。合作竞争模式主要是以教育游戏为载体，在学生 之间提供一个公平竞争、相互合作的平台，激发学生学习的 积极性。教师要根据教学目标和教学内容，合理地选择教育的模式，按照实力均等和数目均等的原则，将全班学生分为 几个小组，然后组与组之间进行对抗，组内的成员可以对游 戏所涉及到的知识和问题进行讨论，并在任务分工与角色分 配的基础上共同解决问题，组员之间通过游戏自带的评分系 统竞争高分。
教师还可以让学生进行组内竞争。各小组按照规定的时 间玩同一个游戏，根据游戏设置的评分系统看小组中哪位同 学的得分多，哪位同学的得分少。例如：在“尚学大学堂” 中，有一款用于小学三年级学生练习听力的游戏——《番茄 小丑》，就是让学生听到单词后进行选择，选择所听到的这 个单词的反义词所在位置的番茄，然后用这个番茄来砸小丑 的鼻子，砸中了就得分，游戏最后结果既有总得分，还有时 间加权值。教师要根据对学生的了解，将学生按照听力水平 的高低进行合理分组，并且要规定学生严格按照游戏规则同 时开始游戏，最后每组内的得分和时间加权值都是最高的这 位同学会获得一定的奖励。组内成员间的竞争大大增强了学 习兴趣和注意力，不仅有利于学生自主学习，同时有利于学 生听力水平的不断提升。
但需要注意的是，在游戏过程中，教师应该对学生的表 现予以密切的关注，同时也要给出正确的引导，当游戏活动 结束以后，学生之间可以相互自评，提高听力水平。3.将游戏诊断为主的教学模式引入语法教学中 在小学阶段开展英语语法教学，并不是要求小学生掌握 一系列的语法和术语，也不是要求他们掌握一定的语法概念， 而是要为提升小学生的英语综合应用能力奠定基础，促使学 生在今后的学习中能够更好地进行交际。语法教学的目的主 要是让学生会用，懂得在不同的语境下，应用相关的词性和 时态。但同时，英语语法教学又较为复杂繁琐，学生是否掌 握了相关的语法知识，能否正确地加以应用，仅仅通过课堂 上有限的时间和几次提问或讲解是不够的，需要进行大量的 应用知识点进行诊断教学。这种游戏诊断为主的教学模式， 能使抽象的语法与相关的知识变得更加生动和直观，促使学 生在一种愉悦和欢快的状态下，通过语法的知识练习巩固自 己所学的知识，为学生初步的交际能力奠定良好的基础。在 游戏教学中，对于语法的学习和诊断，需要以特有的评价机 制来吸引学生，进而提升学生的积极性。学生对游戏的诊断 结果满意以后，就可以结束游戏；
如果对诊断结果不满意， 则需要继续学习，将相关的知识掌握熟练以后再重新进行游 戏，所以游戏诊断的实践流程，主要涉及到前期的准备工作， 选择合适的教育游戏，常规教学，游戏辅助教学和评价总结 等。4.将游戏探究为主的教学模式引入语音教学中 在小学英语的语音教学中，学生模仿教师的发音并跟读， 时间久了，可能会出现注意力分散的现象，这样就不能起到 较好的学习效果。为此，应该适当地对相关的教育游戏模式 进行探究。所以，教师在引导学生进行自主学习的过程中， 使学生通过探究获得新知识，巩固新知识。教师选择一款有 利于学生探究的教育游戏软件，对游戏中学生进行必要的指 导，总结好相关的学习内容。应该构建一个以教学理论为主 的教学方式，强调学生的学习活动必须和具体的任务相结合， 促使学生认真地对相关的教学情境进行分析，将学习活动与 具体的任务与问题结合起来，使学生在真实的教学情境中带 着任务和问题学习，在学习中不断探究解决问题的办法，更 好地驱动和维持良好的学习兴趣和动机。为此，教师要做好 游戏探究的前期准备工作，合理对教育游戏的类型进行选择， 做好常规教学，并做好教育游戏的辅助工作，最后进行相关 的评价和总结。
教育游戏在小学英语教学中的应用具有重要的意义。因 此，教师要合理利用相关的模式，促使学生与教师之间，学 生与学生之间，游戏与教学之间更好地融合。这样不仅能使 学生的求知欲得到充分的激发，而且也能使学生获得更加多 元化的学习效果，提高学生分析问题和解决问题的能力，提升小学英语教学的有效性。
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