新课改下高中历史高效课堂的教学的创新路径
新课改下高中历史高效课堂的教学的创新路径 中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）36-0033-02 一、新课改背景下的历史教学转变 1.传统历史课堂教学存在诸多弊端。历史教学存在其特 殊性，在传统的历史教学中，教师一般注重学生的知识教学， 将知识点的罗列作为课堂教学的重点，而学生的学习目标也 就是记忆一个个分散的知识点。因此，课堂教学存在典型的 一言堂的教学。通过几年的教学看出，教师在考试出题过程 中也基本以知识点为重心进行考核。这种教学和考核方式的 误区是偏离了学生历史学习的初衷，而且历史事实距离现在 较远，学生们对于历史的学习兴趣普遍不大，加之大量的事 件和人物、事件等枯燥的知识点，给学生们带来了较大的记 忆压力，使其将大部分的历史学习时间都花在了各种知识点 的反复记忆当中。
2.新课程改革背景下的历史教学。
（1）全面发挥历史的教育功能。历史教育的重点不在 于让学生记住历史上出现过的重要人物以及发生过的重要 事情，而是要求发挥历史的经验主义功能，让学生们再以史 为鉴，能够充分与现代社会发展以及社会生活联系在一起， 让历史与当下形成连续的脉络，只有这样才能够发挥出历史 应有的作用，而不会成为陈旧和过时的知识。
（2）体现更加宏大的社会历史观。原来的历史课程体系分为了中国史和世界历史两大部分，而且在高中课程体系 当中中国历史作为教学重点，而世界历史只是少量涉及，但 随着国家对外政治经济和文化交流的发展，使得新课程改革 开始将教育视野提升到人类发展的高度，将中国历史作为世 界历史的重要组成部分来进行教育和考核，注重中国发展史 与世界历史的重大联系性，提升学生的思维广度和深度。
（3）注重学生历史分析能力的培养。新课程改革要求 教师的教学重点是培养学生的历史思维，让学生学会从历史 和现实两个方面，从多个角度对历史人物和历史事件进行认 真分析。今年笔者有幸读到了一本关于《苦难辉煌》的历史 书籍，在阅读过程中更加体会到了历史思维的重要性。历史 思维的培养能够让学生们积极探索历史事件的全貌，并且用 一种历史的眼光和社会发展的眼光去分析历史，用辩证的态 度和方法去对待历史，有助于塑造学生全新的历史观。
二、新课改后的历史课堂教育策略研究 1.创新教学方式。新课改要求教师应该站在辅助教学的 角度上，将课堂让给学生，让他们担任课堂的主角，在实现 互动交流的同时，积极创新教学方式，采用活动式的教学， 提升他们的课堂兴趣。例如，让学生分组讨论某个历史事件， 举例而言，源于中国共产党的成立，这是一个比较大的历史 课题，放在中国发展的进程当中，放到当时的世界战争背景 当中，中国共产党的成立会涉及到哪些政治体，中国共产党 的成立从中国到世界会给哪些人或者哪些方面带来影响。根据这一完整的课题，让学生分组进行讨论，采用头脑风暴的 方式各自进行历史资料的完整搜集以及分析，最后形成小组 的整体论点。而各组之间也可以展开竞争和讨论，关于中国 共产党成立课题的大讨论可以让学生在集体交流和互动的 背景之下，积极而全面地了解事件的全貌，并且教师指导学 生开动脑筋，拓展思路和知识面，从课题出发延伸到更深层 次和更广的层面去进行问题的思考。最后经过讨论以史论今， 对当代中国共产党人、当代中国发展有着怎样的影响，以及 我们从整个事件当中学到了什么。实践证明，只有开放式的 教学方式，才能够让学生在自由的教学氛围当中，发挥个人 的主观能动性，主动了解历史、分析历史，并且思考历史与 现在的联系。
2.提升课堂教学的趣味性。关于历史教学，近年来在媒 体面前出现最多的几位历史老师，一个是纪连海，另外一个 是袁腾飞，两位都曾经是学校的历史老师，他们的课程在学 校当中深受学生的欢迎，而且他们在《百家讲坛》上面讲的 历史让更多的人对历史产生了浓厚的兴趣，这应该是值得我 们历史老师借鉴的重要经验。经过分析，我们可以得出两位 老师的教学特色在于，用客观的眼光和角度去还原历史和进 行历史教育。同时他们的历史教学充满了个性化的色彩，历 史老师不再是古板的学究形象，而成为了学生当中的故事大 王，将历史知识和历史思维用故事的方式传授给学生们，这 是一种更加人性化的教学方式，他们教学的前提就是学生们能够感兴趣，而且接受他们的教学内容。例如，纪连海在讲 清朝康乾盛世的时候曾经指出：康乾盛世是白薯盛世，这种 盛世是放置在当时的历史时期，在引进白薯之后很多人都吃 饱了，所以中国的人口开始增加了。这虽然是一个小的笑话， 但是也在告诉我们历史是放在一定客观条件下去分析的，另 外，还使学生知道了不能片面地迷信课本知识，而应该拥有 独立的历史鉴别能力，这样才能够站在客观的角度去分析和 总结历史。因此，在课程改革背景之下，他们的历史教育方 式符合历史教学的目标以及学生的接受心理，值得老师们认 真学习和借鉴。
参考文献：
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