小学语文多样化教学方法的创新
小学语文多样化教学方法的创新 在小学语文教学中，教学方法有着十分重要的作用， 是师生共同完成教学任务，实现教学目标的重要手段与方式， 受到教学内容、教学对象与教师自身素养等因素的制约。同 时，这些教学因素决定了教学方式不能太过单一，否则难以 引起教学对象的兴趣，无法激活课堂氛围。因此，在小学语 文教学中，教师需要运用多样化的教学方法，以增强课堂教 学生动性、趣味性，从而唤起学生的学习热情，促进学生自 主发展。一、注意情感教学，激发学生积极情感 对于小学生而言，感性是其特点之一，当学生的认知活 动伴随着丰富的情感，那么学生会更为主动而深刻地认知客 观世界。从心理学来看，情感是主体对认知对象的一种态度 体验，产生于一定的情境之下。因此，在教学过程中，教师 需培养学生的语言感知力，使其如临其中，感受文本情境中 蕴含的情感。与其他课程相比，语文学科更具情感性。由小 学语文教材看，所选的图文并茂、文质兼美的课文均饱含着 浓浓的情感与无限美感，或崇高、或悲壮、或淡雅、或清丽， 因此，在小学语文教学中，教师既要教授知识，也需传递情 感，重视情感教学，以感染学生，拉近师生心灵距离，使学 生融入自己的情感，与文本产生情感共鸣。
首先，注意老师自身的情感诱导作用。实质上，教学是 师生和文本之间的情感沟通过程。而由于学生自身认知水平与阅历的制约，他们不易于感受作品中所蕴含的情感，亦或 理解较为浅显、片面。因此，在小学语文教学中，教师需充 分发掘教材情感因素，然后运用自身的情感来诱导与激发学 生情感，拨动学生的心弦，使其体悟文本内涵。其次，强化 学生情感体验。在课堂教学中，教学活动的主体是学生，而 学生是具有丰富情感的生命个体。这就需要教师构建和谐、 平等的师生关系，从学生角度出发，设计多种体验活动，以 优化学生的积极情感，使其主动融入学习活动，增强师生和 文本沟通交流，从而提高教学效率。
如教学《生命的壮歌》时，教师需要发掘其中的情感因 素：文章由“蚁国英雄”和“生命桥”故事组建的感人肺腑 的生命壮歌，赞颂了弱小的动物在生死攸关的关键时刻表现 出的团结合作与勇于献身的精神。在教学过程中，教师可谈 谈自己的相关经历，融入自己的情感来呈现教学内容，并利 用生动的语言、声情并茂的示范朗读和音乐渲染等方式来诱 导学生情感。而后教师可引导学生读悟全文，用情体验。如 阅读之后，说说哪些语句较为感人？细品文本之后，你们心 中一定涌动着不少想法与感受，此时你最想说些什么？学生 可举手回答，亦或教师指名交流，让学生说说对老羚羊壮举 的见解与感想等，以升华情感。
二、巧用多媒体技术，营造良好学习情境 在小学语文教学中，适当地运用多媒体技术，可增强教 学直观性，拓宽教学空间，同时也可吸引学生眼球，使其由画面发挥丰富想象，因而对教学质量的提高是极有帮助的。
当然，在运用多媒体辅助手段时，教师需要考虑教学实际， 需要紧扣教学内容，需要分析学生认知特点，而不是随意而 盲目的运用，亦或增加太多的教学内容，造成学生目不暇接， 致使课堂表面热闹，而实际教学质量与效率不高。因此，在 制作与运用多媒体课件时，教师需要注意教学实用性，基于 教学目标与教学内容上，将其与教学内容有机整合，从而立 足教材，却高于教材，创造性的教学。
具体而言，教师需要考虑如下几点要求：首先，研读教 材，把握教学内容，如文本中心思想，主要训练内容等。其 次，利用多媒体课件来突显教学重难点，帮助学生突破知识 难点。在小学阶段，学生主要是形象思维，对于一些抽象性 的知识，仅仅依靠教师讲解，学生是难以透彻理解的，而借 助多媒体课件，可将抽象知识形象化、直观化，从而加深学 生对知识的理解与记忆。另外，多媒体有视频、音像和文字 等多种功能，可创设形象而生动的情境，可充分调动学生多 种感官意识，激发学生的好奇心，唤起学生的学习热情。
如教学古诗两首——《望庐山瀑布》时，教师可利用多 媒体课件，营造古诗学习情境，感受诗情画意：①一首优美 的古诗仿佛一幅美丽图画。同学们，让我们一起看看这几幅 图画，你们会联想到哪些古诗呢？请朗诵出来。这样，可激 发学生丰富的想象，激活学生的已有知识，也为新课学习做 好铺垫。②欣赏了这么多图画，我们一起看看有关庐山瀑布的录像吧！同学们，观看这录像后，你们对其有何印象？然 后要求学生相互交流自己感知到的画面内容，碰撞思维，调 动学生的课堂参与积极性。③诗仙李白曾写了首诗《望庐山 瀑布》，所描绘的正是庐山瀑布情景。你们会读吗？这样， 通过多媒体课件逐步将学生引入新课学习意境之中。