用微型日记激活学生的写作智慧
用微型日记激活学生的写作智慧 关爱学生的写作发展，运用各种有效的微型日记手段， 可以为学生的作文学习创设一个富有诗情画意的和谐的教 学环境，在教学中，教师要鼓励孩子们去写生活中的事、自 己经历的事、自己了解过的事……力求把作文写作渗透到孩 子们生活的点点滴滴中去。一、激发情趣，唤起微型日记写作的欲望 通过微型日记写作进行作文教学就要对学生进行思维 的训练，提高学生的语文素养，让孩子们清晰地了解到微型 日记在作文教学中的重要意义。许多著名人物都有记微型日 记的习惯。鲁迅先生就把自己的微型日记印成厚厚的几本书， 直到去世前几天，还写微型日记，他的微型日记给人们留下 了深刻的印象。在作文教学中，培养学生坚持撰写微型日记 的好习惯，能够把学生生活中的难忘的、有价值的事情描写 下来，这样不但培养了孩子们的观察能力，而且提升学生的 写作能力。明确了写作微型日记的意义，又感到不难写，学 生纷纷向老师、家长表明了自己的决心，并积极准备好本子， 开始写起微型微型日记。
二、悉心指导，培养微型日记写作的能力 唤起了学生写微型日记的欲望，并不等于学生就能写好 微型日记了，如不加强指导，学生就会觉得每天的生活就是 上学、回家，没啥可写。写微型日记变成了老生常谈。天天 如此，就会成为学生的一种负担。1.讲清写法，提出要求 学生清楚写微型日记是很随意，没有负担。教师要引导 孩子们将他们一天中所经历的有趣的、有意义的事通过文字 表达出来，形式不拘一格，语言简明扼要。在对孩子们写微 型日记指导时，教师不要要求太多，让学生无拘无束，兴趣 来了就写，培养学生有内容就练笔的习惯。
2.指导观察，捕捉材料 生活就是写作的源泉，文章就是客观事物的反映。孩子 们由于年龄小，还不善于对周围事物观察，捕捉的写作材料 不够，自然会感到无话可写。所以，教师要引导孩子们观察， 观察就是一种有目的、有计划的感知活动。学生的观察能力 主要是在教师有指导下培养起来的。教师应向学生提出观察 的目的，以便有的放矢。教师要引导孩子们注意对对象的观 察，还需要教给孩子们一些观察方法、分析方法。
3.谈心里话，交换思想 一次，我批评了一位叫张强的学生：你家里人太宠你， 所以才不如你姐姐进步快……”一天他在微型日记中写道：
“老师，你批评错了。其实你不解情况。我爸爸妈妈对我要 求最严，挨打挨骂都比姐姐多。您昨天又一次批评了我，我 心里很难过，希望老师多多调查，不要冤枉人……”想不到 我随口批评他，却伤了他的心。我找他谈了话，并在班上表 扬了他向我说知心话，敢于向老师提意见的优点。张强可高 兴了，师生之间的隔阂也消除了。三、坚持不懈，培养微型日记的习惯 1.要持之以恒 学生会观察，能写微型日记，但要做到持之以恒并不容 易。这需要培养学生的意志力。教师要培养孩子们这种意志， 就要不断引导孩子们去解决写作道路的一些艰难。例如：不 会细致观察，教师就引导孩子们观察的方法；
不会捕捉写作 材料，就经常提示；
不会言之有序地表达，就有计划地对学 生进行训练。孩子们的良好习惯的养成，首先是要教师的引 导和强化的，这其中教师的鼓励、表扬实质上就是一种外部 强化的动力。
学生写微型日记有了点滴进步，教师就及时表扬鼓励。
例如，当看到一篇好的微型日记，就写上一两句评语，并及 时在教室内张贴到作品欣赏栏，也可以让这个孩子在班级中 朗读一下，再介绍自己的写作体会……这样长期对孩子们进 行意志品质的培养，孩子们就会慢慢养成写微型日记的好习 惯，能够积累一定的写作技巧。
2.提高学生写微型日记的速度 提高学生写微型日记的速度，不仅是为了提高效率，更 重要的是需要教师培养孩子们的敏捷的思维，让孩子们能够 悉心做好每一件事，能够具备迅速判断事物的能力。教师要 求孩子们写微型日记之前，动脑筋思索一下当天发生的值得 记下来的事情，选好材料后，稍加思索，不打草稿不列提纲， 打好腹稿就动手写。由于对学生加强了一系列的基本功训练，学生越写内容越多，越写越熟，速度也随之越来越快。很多 的学生就能够在极短的时间内完成一段微型日记。
总之，教师在作文课堂教学中，要让孩子们尽情倾诉自 己的内心世界，感悟生活的真谛，这是作文教学的一道独特 的风景线。教师在作文的课堂教学中要让孩子们情感进行碰 撞，使之诗意一般地流淌，让真实的“我”在精彩的微型日 记中绽放。■