汽车维护与保养教学法论文
汽车维护与保养教学法论文 “汽车维护与保养”是汽车维修与运用专业，专门为汽 车与机电维修人员开设的核心课程，该课程的人才培养模式 主要是，将汽车维修与运用专业中的“工学结合”作为指导， 借鉴德国工作实践的教学模式，在行业岗位中分析维修人员 所需的能力要求，创建出“以完善工作为目标，以行为导向 为督导”的课堂教育模式。在学习过程中，学生要养成专业 技能与工作素养共同发展的习惯。通过行为督导教学，提升 学生的社会实践能力与学习方法等方面的专业技能，并将其 贯穿于课程的整个实施方案过程当中。在这个过程中，可以 通过实行行为导向教学法和符合教学情境的学习方案，提高 教学效率与学生的实践能力。1开展以行为导向教学法为基础的课程 行动导向教学法的内涵主要是：①在学习过程中学生是 主体，并依据前期定好的目标主动学习知识。这是一个学习 转换的过程，在该过程中可以根据时讯、决定、计划、实施、 评测等方面进行选择性学习；
②在行动导向教学中，教师可 以变成在教学过程中的组织协调者，而不仅仅是传统教学中 的知识传输者。在这种学习氛围中，教师可以与学生进行学 习互动，引领学生独立完成获取信息、制订学习计划、学习 评估等行为，可以使学生在实践教学过程中学习到专业知识、 掌握专业技能。而开展以行动导向教学法为基础的课程，需 要体现出如下几点：1.1以培养能力作为教育目标 在日常教学中，不要只以学生的试卷分数作为评判学生 的唯一标准，而要以学生在学习任务中掌握汽车保养和维护 能力的多少，作为评判学生职业能力的标准。
1.2以行为导向确认教育内容 在行动导向教学法中，学生的学习课程不再是从书本上 学习传统片面的汽车保养知识，而是转变成以学生学习能力 为基础，以行为动作为导向的知识结合体，比如“汽车维护 与保养”一书就结合了“汽车运行材料”“汽车性能检测” 等教材的内容，更加方便学生的学习。
1.3以学生作为学习主体开展教学 在行动导向教学法中，学生不再被动地接收知识，教师 也不再作为课堂中心，而是将学生作为主体并在教师的帮助 与引导下进行自主学习，在学习过程中不再是教师对学生的 单项传输，而是变成了教师与学生双方的学习与了解。在整 个学习过程中，可以加强学生对未来工作的使命感，并且可 以将原本空洞单调的分数激励制，变成对追求未来工作好坏 的期望。
2行动导向教学法的实践 在“汽车维护与保养”的教育课程中，可以依据课程的 性质与重要程度，对教育课程进行全新设计与分组讨论，并 且在实际过程中与教学课程配合，实行以团体讨论与合作为 行为导向的教学方式。2.1对教学任务进行设计 在具体的教学过程中，可以根据学生专业和个人能力与 岗位任务的结合程度，对汽车保养维修相关的工作岗位进行 学习与认知，再通过学习转换，将其作为教学过程中的主要 内容，并对工作任务的内容与目标进行仔细描述。教师在教 导学生时，需要制订一份学习任务表，以便让学生根据教学 任务标准进行学习，并让学生在教师的适当引导下准时完成 工作任务。
2.2学生分组讨论 行动导向教学法中，学生进行分组讨论是必不可少的学 习环节，学生之间的分组需要根据班级人数与实训设备数量 的多少来决定，要尽量让全体学生都能够展示自身的实践能 力，并且不因人数过多而导致教学时间变长，要学会科学合 理地利用时间。在学习汽车维护与保养的课程时，应以5~7 人为一组，实训设备配置3个工位，以20人作为一场教学批 次进行实训学习。
2.3教学方法实施 在进行教学任务的过程中，教师应将学习的主要内容、 目的和要求，以文档形式向学生进行描述和教导，教师应完 成对学生自主学习的引导，通过小组之间的讨论，完成学习 计划。在制订计划的时候，学生可以就疑难问题向教师提出 疑问，以完善自身的学习计划。在实施计划过程时，可以将 “汽车维护与保养”的课程进行情境式学习。比如，在学习更换机油与机油过滤器时，可以采用团队教学与教学法相结 合的方法进行教学，激发起学生的兴趣，引出汽车维修的一 个实际案例，引领学生自主进行故障分析维修，以提高学习 兴趣；
可以将学生分成小组，共同讨论学习任务，学会信息 处理与收集；
在学习过程中，学生可以制订出相应的计划， 进行协调分工和操作，教师负责评论学生的工作学习成果， 点评小组与个人的实际操作情况。
3结束语 在“汽车维护与保养”的教学中，通过对行为导向教学 法的实践，可以加强学生对汽车维修与保养相关工作的专业 素养，并在学习过程中，提高未来工作的实践能力。教师应 制订出适合学生的教学计划，重视对学生动手能力的培养。
行为导向教学不但可以让学生学习到汽车维修的相关知识， 更能让学生提前适应在未来工作中会遇到的状况，因此行为 导向教学法应该在相关学校与专业中得到推广。