中国法制史的教学法学论文
中国法制史的教学法学论文 《中国法制史》是历史学与法学的一个交叉学科,它既是历史学的一个分 支,也是法学专业中一门重要的专业基础课程,但也是一门很难讲授的交叉学科, 详细内容请看下文中国法制史的教学。案例教学法在中国法制史教学中的作用 (一)案例教学法弥补了传统教学的不足 当前,《中国法制史》课程传统教学仍采用教师讲授为主的粉笔+嘴巴+黑 板的教学模式。这种教学模式造成的一种现象就是自始至终只是教师一人在讲台 上授课,学生总是处于被动的状态。台上教师讲得唇干舌燥,台下学生埋头苦记, 教学效果不明显。如果能在传统教学的基础上加以案例教学,学生就会由被动变 为主动,让学生参与具体案例的讨论和分析,以此提高学习效率,最重要的是提高 学生的思考能力和分析问题的能力,弥补传统教学的不足,为今后走上社会奠定基 础。
(二)案例教学法可激发学生学习中国法制史的积极性、主动性和创造性 如何使学生对课程产生兴趣,是学好任何一门课的重要前提。《中国法制 史》课程教学内容起自夏朝,讫于当今,时间跨度长,涵盖内容、专有名词多,所涉及 历史典籍、数据浩繁久远,加上与现实的距离感,很容易使学生对学习的意义产生 困惑。如果还采用传统方式教学,有些概念老师讲得唇干舌燥,学生仍可能云里雾 里,不得要领,要不了多长时间学生的兴趣就会荡然无存,从而影响其学习的动力。
而这时引入案例教学分析的方法并且经常在课堂教学中使用,对学生了解当时的 立法背景,加深理解相关法律知识和切实掌握重点问题非常有帮助.尤其在网络课 程中,案例教学可以使用多种传输技术,比如声音、图片、flash动画等,大大地激发 学生的兴趣,使他们积极主动地参与中国法制史学习,提出富有启发性的问题,以 促进学生展开积极的思维活动,培养学生的探究意识、创新精神,真正体会学习中 国法制史的乐趣。
(三)案例教学法促使教师不断充实自己,最终提高素质 我们的老师多数是从高校毕业又直接进入高校教学的,实践经验几乎为零, 在教学过程中很难从法律职业化的角度组织教学活动,尤其在中国法制史教学中采用案例教学法更是难上加难。为了上好案例课,对教师的知识结构、教学能力 等等提出了比传统教学方法更高的要求,既要求教师具有渊博的中国法制历史的 理论知识,又要求教师具有较强的历史案件的分析能力及课堂驾驭能力等。这就 要求老师要不断学习充电,扩充知识面,课前认真地选好备好案例教学内容,通过 一次次案例教学提高自己的教学水平,不断提高教师素质。
因此这就要求中国法制史的教学尤其要注意教学方法的运用。