案例教学在景观设计的体现
案例教学在景观设计的体现 ［摘要］案例教学和项目化教学在培养学生综合分析和 场地实际操作能力方面具有较好的优势。文章通过调查研究 和案例教学实践，总结了案例教学在景观设计课堂中的组织 过程及注意问题。［关键词］景观设计；
案例教学；
人才培养 1当前专业建设现状 景观设计专业在2011年以前还是属于建筑学学科（一级 学科）下面的二级学科，该专业与建筑的紧密联系。景观设 计专业课程内涵广泛，主要涵盖了建筑、场地设计，美术素 养等等方面，同时也包括对于绿地规划、景观施工技术等等 内容。随着对教学深入分析，教师为主导地位的教学模式十 分常见，按相关规定，景观设计专业人才要具备专业的理论 知识，同时要能利用现有资源，进行设计优化，实现专业化 的管理。从专业布置与学习内容方面看，现阶段的课堂应该 重视实践，要把学生的创新能力培养落到实处，以学生的科 技水平提高为主，不断分析当前景观设计教学目标，充分发 挥传统教学优势，取其精华，不断为创新教学助力。
2专业培养方案 2.1实施案例教学注意事项 景观设计课程案例教学不仅要重视实施过程，还应该按 有效的课程设计，以此为基础：在案例教学授课之前，《美 术》《场地规划》《植物分类》《CAD》等课程应先修。案例教学是师生同时参与对实际设计项目的讨论、分析、规划 和设计，要求学生按照设计公司工作程序和流程，掌握基本 概念和设计原理，对项目进行实地考察，展开分析与讨论， 设计符合地方特色的景观，达到教学目的，应符合整体教学 环境。明确教学目标，精选案例：授课教师应明确通过案例 化学生应该达到的知识水平以及获得的知识量，并确定案例 化教学的考核方法和标准。为了实现对教学目标的有效分解， 在找到有效景观设计案例的同时，要明确其内容是否具有适 应性，只有符合教学标准，并且能够为案例教学方法顺利开 展的，才能进行高效引入。如案例中的环境分析，功能布局， 或交通资源等等，这些内容，教师在教学开展过程中，必须 实现明确，以充分的教学准备，做到真正意义上的有的放矢。
2.2项目化教学案例的选择是景观设计课堂教学的最重 要一环 教师进行案例教学方法引入过程中，要明确项目化教学 开展过程是否需要教学辅助，包括对于多媒体的采用等，这 样才能使得相关教学内容应随理论内容的进度和难度随之 进行变化以及由浅到深。提取典型案例，包括一些图文兼备 的案例，都要考虑其中，进而使得每一位学生在学习阶段， 会体会到教师教学的用心布局，以此，提高他们学习意识， 不断激活他们的创新意识。
3案例教学在景观设计课堂的实践应用 以潍坊科技学院大学城幼儿园景观设计为例，讨论案例教学在城市道路景观设计中的应用。具体分为以下几个阶段 实施：回顾园区景观设计的理论知识：教师与学生回顾区域 景观设计的相关内容，除了各类功能分区具体的设计要求和 注意事项外，还应明白，随着现代城市化进程的加快，功能 分区不仅仅是城市的构成和部分、保障区域城市的正常运行 的作用，人们对功能分区的理解和需求被大大丰富和扩宽。
除了基本的娱乐功能以外，它还是城市景观的视觉符号，成 为城市地方文化、品质和风貌的展示窗口，是人们了解、感 受和体验城市生活的绝佳界面。介绍潍坊科技学院大学城幼 儿园景观设计案例：熟悉项目区的自然条件和场地概况。首 先使学生明白案例所处的地理位置和环境特点，该案例实际 场地位于山东省寿光市潍坊科技学院校内，地势平坦，温带 季风性气候。地方传统文化方面，该地域具有浓郁地方特色 的文化资源，除了有农圣文化发源地、蔬菜之乡美称外，还 是海盐制作之乡，又位于大学校园和幼儿园两处特定地域环 境内，所以要规划设计的6000m2要有非常明确的文化特征， 又要符合环境特征，规划设计分区明确，功能齐全，符合幼 儿园和大学校园环境特征。大学城幼儿园景观设计原则和构 思：幼儿园景观规划设计原则：在进行场地分析和了解建设 方要求的基础上，以区域场地规划设计和景观设计应遵循的 原则指导案例教学。景观建设规划布局：根据区域的使用、 景观和文化功能，结合场地实际情况，将整个绿化区域规划 为“五区六园”的布局框架。学生可以依据景观设计指导思想复核该规划布局是否合理，并提出自己的意见。
4课堂讨论 课堂讨论过程，学生与教师互动，以有效的案例教学规 划与设计方案为研究内容，充分交流经验，学生在此过程中， 可以分组，进行小组讨论式教学。讨论的内容要多样，包括 对于景观的合理性，科学性分析，或者是对实地情况的考察， 是否能够更加长效的助力于教学质量提高。如讨论植物配置 是否符合受众群体（儿童）特征，在此过程中，讨论的意见 要具有突破性，不仅要有专业知识，同时，要更加深刻理解 案例教学模式的有效构建。此外，案例教学是提高课堂气氛 的关键，教师提出案例，学生结合实际情况，把专业性的知 识点进行大众化转换，当他们成功开展有效讨论的同时，会 在最短的时间提高学生的专业素质，这样一来可以助力于教 师能够通过实际摸索，找到符合自身教学水平的，发挥出教 学有效性。
参考文献 [1]周开胜.浅析基于应用型木科人才培养的课程建设 [J].科教文汇，2010，3.