论经济法教学中的案例分析法
论经济法教学中的案例分析法 经济法案例教学模式是以学生对案例的分析讨论为中心的教学模式,案例 可以通过电视媒体、法院判例及其他渠道获取,具有实战性、时效性、针对性、多 元性、新颖性和科学性等优势特征,有助于提高教学效果、激发学习兴趣,增强学生 的创造能力及分析问题的能力。案例教学法也叫范例教学法、实例教学法或个案教学法,是在学生掌 握有关基本知识和分析技术的基础上,根据基本法律知识、教学内容和目标,采用 案例组织学生进行学习、研究、探讨,以达到学生掌握基本的教学知识以及锻炼 分析能力和创造能力的目的。经济管理类专业的学生作为现代法治国家的公民, 掌握一定的法律基础知识,了解我国有关经济法方面的法律法规,具备一定的法律 意识——是适应法治社会生活、学习和工作的一种最基本要求。经济法课程是法 学专业和经济管理类专业的公共基础课程。无论对以后的继续学习还是就业,经 济法的知识都会提高公民考察问题和分析问题的能力。案例分析法和经济法教学 的有机结合,是提高经济法教学和学习效果常用而且有效的方法。笔者在讲授经 济法的过程中,结合自己的教学体验,试图进一步探讨案例教学法在法学教育的具 体应用。
一、案例教学法的内涵 案例教学法,也叫范例教学法,“案例”一词来源于“exemplum”,本为“好 的例子”、“典型案例”、“典型的例子”之意[1]。一般认为最早在20世纪初美国哈 佛大学商学院管理课程的教学中采用,它是指以真实的案例为教材,教师采用苏格 拉底问答法,一步步引导学生从矛盾中发现案例中蕴含的法律知识和法律原则。
案例教学通过给学生提供一种认识和解决法律问题的模拟临战的机会,使其法律 职业的思维能力和技能得到充分的锻炼。我国于20世纪80年代开始运用于经济、 管理等实践性和应用性较强的学科教学,案例教学的适用性价值一直体现在对学 生分析能力、创造能力、表达能力等诸多能力的培养上,在教学实践的一线一直 得到师生的欢迎,也收到了良好的教学效果。
二、案例教学法的来源 案例教学法的来源渠道和筛选过程需要注意,一定要选择典型案例。
这些典型案例才具有以一敌百、点石成金的教学效果。所谓典型案例,是指能够 准确说明某个理论问题的案例,或者是与某个理论相吻合的案例[2]。同时还要注意和教学目标的自然融合。在具体的选择教学案例的渠道来说,有以下几种: 1、电视媒体 作为公共的电视媒体,都有不可推卸的普法宣传的责任,告知广大民众 在从事经济活动的同时不违背我们国家的相关法律法规,只有在正义旗帜下的获 取才能受到人们的尊重等等基本的理念。电视台作为一个大众传媒资讯平台,是 很好的普法宣传途径。这方面有很多媒体都做的很好,如中央十二台的社会与法 频道,其中有几个很好的栏目:《经济与法》、《今日说法》《法律讲堂》,还有北 京电视台的《法制进行时》等等都是很好的媒介。《经济与法》是很有代表性的 经济法案例的电视频道,里面讲述的每期栏目都和法学中的经济法息息相关;《法 律讲堂》是有各个地方优秀的律师协会协办,每期主讲人均是北京、上海、成都 等地律师协会推荐的优秀律师。他们将在实践中接受的经济法方面的案例整理归 纳,以通俗的语言向大众播放。通俗易懂,受众广泛,在民众中有一定的口碑。《今 日说法》自不必说,央视第一频道每天中午播放,然后在社会与法频道中重播,亦有 很多经典的案例。当然还有很多地方卫视的优秀普法案例。这些案例稍加改动就 可以成为我们课堂上鲜活的教学案例,这些案例一般在互联网上都能搜集得到,可 以让同学们自己搜集整理案例,让他们讲述,然后师生再共同分析案例。
2、当地法院系统 有些案例是公开的,也有的案例并没有及时的公布,可以师生一起去当 地法院或者检察院去搜集一些这方面的案例,这些案例作教学之用,法官对此也是 理解和支持的。特别是可以让学生分析法院为什么做这样的判决,相关的法律依 据是什么——分析这个问题是什么,还要分析为什么这样做,让学生知其然还要知 其所以然。学生在教师的指导下阅读卷宗,选择哪些案例是可以作为教学案例的 过程也是提高学生审视和思辨能力的过程。而且,如果以学生自己选择的案例作 为教学案例,可以极大地调动了其主观能动性,使教学效果最大化。
3、经典案例 教材和教辅中也会有一些经典案例,这些案例是经过法学家和教学专 家的一致推荐才进入到教学材料中来的,它们的入选势必有其法律依据,所以审慎 的对待这些经典案例,对我们的教学也是很有帮助的。
4、其他渠道除去上述的一些搜集渠道,还有一些其他的渠道。例如可以让学生关 注新闻,有些经典的案例在新闻中会有一定的体现,只不过新闻中有的是一带而过, 不是那么详细,但是只要记住其中的一些关键词,也可以作为搜索引擎在互联网上 搜索。还可以让学生在自己的家乡搜集一些经济法学有关的案例,他们的邻居、 亲戚也有可能因为对经济法的知识不甚了解而触犯法律,这些案例来自学生的身 边,和学生休戚相关,更具生活气息,在讨论的同时更容易引起学生的兴趣,使教学 效果出其不意的翩翩而至。
三、案例教学法的特点 案例教学法在实践中有许多的特点,作为以培养学生的实践能力和分 析能力为核心、全方位塑造新形势下法律人才的一种积极的教学方法,案例教学 法比传统的教师课堂讲授法而言有很多无可比拟的特点。另外在案例的收集过程 中也要符合案例教学的这些特点,才能在教学的过程中迸发活力,增强教学效果。
案例教学法的特点具体在于: 1、实战性 案例教学可以从目前有关的法律栏目的电视媒体和法院的一些经济 法学卷宗中经过简单改编、人名地名的匿名就可以用于教学的一线实践中。这在 上述中有所体现,具有较强的可操作性和实战性,对于法学专业本科生来说,可能 一部分人毕业时要进行司法考试,他们要从事律师行业和公检法部分的相关工作, 提前掌握一些实用性较强的教学案例,可以促进他们理解和分析法律案例的能力。
对于他们以后的工作来说,不无裨益。学生面对的是事件的真实素材,在真实的案 例中进行角色扮演,就如同在真实的案例当中,身临其境,自然收获颇丰,教学效果 事半功倍。
2、时效性 教学案例都是为了解决一些具体问题而从现实中提取真实的案例,结 合具体的经济法和法律方面的基础知识搜集整理而成,这些案例活跃在当前的法 律实践中,特别是比较新的一些案例。不过有些案例也只是在一定的法律知识前 提下才有意义,随着时间的推移,教学案例是需要进行不断的更新、补充和完善才 能满足不断跟上时代的步伐。
3、针对性教学案例的选择和使用性有明显的针对性,主要体现在教材提供的法 律法规基本知识的灵活运用及掌握的能力。毋庸置疑,这些案例也要针对教学大 纲和教学目标的要求,而不能没有一定的限制。教学目标主要是通过教学案例的 使用来使学生在掌握教学基础知识的同时锻炼对问题的分析能力和领悟能力,达 到了这个要求,应该说,这个案例的选择就具有了一定的针对性。
4、多元性 案例教学的答案、分析过程和结论还呈现出多元的特性,有时候甚至 并不需要结论,只注重整个案例的分析过程带给同学们的思考就够了。学生在案 例的呈现和分析过程中锻炼自己的理解问题、分析问题的能力,通过设计不同的 角色扮演锻炼了自主决策能力。有些案例还可以通过学生收集以及现有的法律基 础知识整理呈现,让学生在课堂上讲述事件的发生发展过程。因此可以说,案例教 学不单纯是去寻找正确的答案的教学,而是重视得出结论的思考过程。这个思考 过程是实现教学目标的重要手段,可以促进学生综合能力的培养[3]。在这个过程 中,还可以锻炼他们在大庭广众之下讲述问题和分析问题的能力,语言的组织和使 用能力,还有对现场的控制能力和反应能力。可以说这些能力都是学生在走向社 会的过程中不可或缺的。
5、新颖性 案例在选择的过程中,新颖性是不可或缺的元素之一。目前我国的经 济发展如日中天,举得了巨大的成就,但是在这个过程中也隐藏着诸多的问题,有 些人在从事经济活动的同时,不懂法不知法,导致出现法律纠纷。不可讳言,这些问 题在一定程度上也为我们的教学提供了最新鲜的资讯,具有新颖性。我们现在的 本科学生年龄都是80后,喜欢追逐新鲜的事物,这二者不谋而合,无形中对我们的 经济法的教学也平添了很多的时代感。
6、科学性 案例教学法的科学性在教学一线的具体实践中也可见一斑,科学性是 案例教学的基础,任何案例教学法都具有这一鲜明的特点,这也是案例教学法立足 经济法课堂中的意义所在。
上述几点是案例教学法在选择的过程中应该具体的特点,也是必不可 少的,只有具备了这几点,才无可争议的成为教学过程中的经典案例,达到教授经济法的最基本的要求。实施经济法案例教学是现代法学教育的必然要求——经济 法案例教学有助于培养学生独立思考能力、分析推理能力和口头表达能力[4]。
准确地把握案例教学的内涵、积极地针对案例教学法的特点认真筛选出符合经济 法教学目标的案例素材,对我们提高教学效果、激发学生学习兴趣,增强学生的创 造能力及分析问题的能力都有益处。
作者：赵新龙 来源：新西部下半月 2010年6期