教育理论对班主任工作的指导意义
教育理论对班主任工作的指导意义 一、通过理论学习，提高思想认识 班集体是学校实施教育教学活动的主要场所。高中阶段 的学生，思维敏捷，独立性和自我意识突出;求知欲旺盛， 对新事物兴趣浓烈;但也容易偏激，逆反心理强;缺乏必要的 理性;对事物缺乏准确的判断和甄别能力……要想真正做好 班主任工作，其复杂和困难程度也是可想而知。然而，作为 一名高中教师，班主任经历则是一种不可多得的宝贵财富。夸美纽斯《大教学论》中提出“假如要形成一个人，就必须 有教育去形成”“教育确乎人人需要，我们想想各种不同程 度的能力，就可以明白这一点”，以及“凡是生而为人的人 都有接受教育的必要，因为他们既然是人，他们就不应该成 为无理性的兽类，不应当变成死板的木头”等理念，科学解 释了教育的必然性和全民性。班主任在与学生的密切接触和 交流中，还能对教育的使命、内容、必要性等有更加深入的 了解和认识，促使自己的综合能力得到提升。学习夸美纽斯 教育理论使我认识到，班主任不仅是学校教育思想、理念和 制度贯彻执行的保障，也是学校与家庭、社会沟通不可或缺 的纽带和桥梁。
二、立足学生实际，实施科学管理 高中阶段学生的日常管理，首先要从学生的生理、心理、 思维、情感及个性特点入手，只有真正地了解和掌握了同学 们上述方面的实际，才能在班级管理过程中有的放矢。要想实现这一目标，不妨从以下几个方面入手。
(一)准确把握年龄特点 不同年龄阶段人的综合能力和特点不同。夸美纽斯《大 教学论》将一个人“全部期间分为四个明显的阶段，即婴儿 期、儿童期、少年期和青年期”，就说明了年龄与教育的关 系。其中“全部期间分为四个明显的阶段，即婴儿期、儿童 期、少年期和青年期”中的最后一个阶段就是高中阶段。这 个阶段的学生，不仅有主见，且语言能力、思维能力、观察 能力都达到了一定高度;对事物的分析和想象力也初见端倪。
带好这一帮孩子，首先要根据学生的年龄特点、学习需求和 情感心理特点等，采取相应的、符合学生心智特点的方法和 手段，引导他们顺利走过这一重要关口。
(二)注重体现公正、平等 相比之下，高中阶段的学生更加需要别人的信任、尊重、 重视和承认。这个阶段的学生求知欲望最强烈，知识接受能 力最强，学习目的也最明显;是树立正确道德观、人生观和 价值观的黄金时期，如何加强学生的思想品德教育是一个不 容忽视的重要问题。夸美纽斯认为“一切德行都应当培植到 青年人身上，不能有例外”“这些德行是持重、节制、坚忍 于正直”“这样，我们就可以保证建筑不会没有基础，各个 部分定能形成一个和谐的整体”，充分论述了德育教育的方 法及意义。因此，在班主任工作中，要尊重学生人格;培养 学生创新和开拓进取的精神;注重建立师生之间、生生之间公正、平等的和谐关系;努力把爱撒向每一个学生的心田。
(三)正确评价和鼓励学生 高中生对现实社会和环境敏感性强，而老师对一个学生 的评价，往往会对学生产生极大地影响。客观、公正地评价 学生，会激起学生强烈的、奋发向上的愿望。当面对学习能 力相对低弱的个体时，班主任许对其倾注更多的爱心和耐心。
分析和看待学生应该注重综合的、全局的情况，对学习好的 学生不护短，对学习差的学生不歧视，善于从学习相对较差 的学生身上发现优点和长处并加以鼓励，使之逐步发扬光大。
(四)发挥自身榜样作用为人师表是老师的基本职业操守。俗 话说:“榜样的力量是无穷的。”由于班主任和学生们一天 天朝夕相处，在关心学生思想、学习、健康等过程中与学生 形成了一种特殊的、亲近的关系。在学生心里，老师的榜样 和示范带头作用，往往会使他们产生一种强烈的可靠感和可 实践感。在榜样作用的感召下，班集体会朝着一个大家共同 期冀的方向和目标发展，老师自身的形象也会这种洗礼和蜕 变中变得愈发完善和高大。
三、对夸美纽斯教育理念的再认识 夸美纽斯三百年前的教育思想理论对于今天的教育及 其改革来说，依旧闪烁着的智慧的光芒。夸美纽斯最早将教 育看作是改造社会、建设国家的手段。更深层次地看到了教 育对人发展的作用。以“石头是我们建造房屋、塔宇、墙壁 和栋梁等材料用的，但它在没有凿好，没有被我们放在它们应该放的位置以前，它们是没有用处的”这样浅显的论述说 明人的潜能，且必须经过教育才能加以发展这个道理。当然， 夸美纽斯也只是教育理论与实践进程中的一分子。他的《大 教学论》为代表的丰厚文化遗产及其对后世学校教育及教育 思想的深刻影响，又无疑使他成为人类教育发展史上的巨人。
对夸美纽斯教育思想不断进行研究，并努力与自己的教学实 践相结合，为今后更好地做好高中教育教学工作，积累丰富 的理论经验。