政治课堂信息化素养教育论文
政治课堂信息化素养教育论文 一、“被动地”渗透信息素养的课堂教育 政治生活化的特点使得多媒体辅助教学能够而且已经 在政治课堂得到广泛运用。政治课堂采用多媒体课件和视频， 启发学习兴趣，提高教学效果。1．教师自制课件或精选课件 课件在政治课堂教学中几乎是不可或缺的，深受广大师 生的喜爱。制作精良的课件具有直观性、丰富性、新颖性、 收效显著等特征，让画面、动态图像直接进入大脑，长久地 储存起来，紧紧地牵绊着人的思绪，因此拥有强大的吸引 力：化繁为简、化难为易。而“画外音”―――配乐诗歌， 或幽默或智慧或简洁等有价值的魅力语言信息，是画面、动 态图像的最佳搭档。以至于有些大学生深深怀念中学时代有 课件为伴的精彩课堂。
2．教师精选视频，剪辑视频 借助视频展示，可以让鲜活的生活资源涌入课堂，也可 以让理论争论精彩再现。理论联系实际是政治课教学的基本 原则，高中思想政治课的内容涵盖经济、政治、文化和哲学 等与生活密切相关的方方面面，源于生活又高于生活。创设 多媒体教学情境，能够有效地贯彻理论联系实际的教学原则， 解决政治知识的抽象性和实际问题具体性之间的矛盾，实现 教学环境的优化，激发学生的学习兴趣，从而在提高政治课 教学效率的同时，培养学生的创新意识、实践能力和信息素养能力。比如，学习《政治生活》第五课“人民代表大会” 一课，我播放2014年3月召开的全国人大议程新闻发布会和 会议精选，化枯燥为生动，学生非常激动和喜爱，课堂表现 踊跃，教学效果显著。
3．组建政治学科网，利用在线网络学习资源 组建政治学科网，资源丰富新颖，成为师生学习的好助 手。学生只要注册登录，获得点数，就可以充分利用优良的 学习资料。该网络学习资源能够兼顾丰富和新颖，受到越老 越多师生的关注，网络活跃度很高，成为了教师的好帮手， 学生的“好老师”。
二、“主动”地渗透信息素养的自我教育 现代教育理念认为，学生是信息加工的主体，强调学生 自主学习和自主发现，开发和持续探索新事物的精神。政治 课堂的多媒体辅助教学渗透着的是“被动式”信息素养教育， 学生主体性的缺失带来的后果是，对学生的信息素养培养仅 处于兴趣发动阶段，在信息培养的自觉性和能力提升方面还 远远不够，从而导致学生的信息素养对学习的强大支持潜能 开发不足。那么，怎样积极地在政治教学中实施信息素养教 育呢？根据实践尝试，可以从以下几方面去开发学生的潜力。
1．学生开展学习兴趣小组主题活动，利用互联网获取 有效信息 通过网络搜索引擎工具“手到擒来”，也可以借助大型 常用网络，收集对本课主题有价值的信息。在学生自主学习必修4哲学第12课《实现人生价值》后，集体观看中央电视 台录制的《2009年感动中国人物》视频半小时，并布置小组 合作作业：搜集符合本课观点的实例，并要求在下节课向全 班展示，6小组各自准备本组主题的实例素材。此时，学生 可以借助身边的事实，当然他们更多地是从网络上获取实例 来广泛的佐证自己的观点。在参与的过程中，学生对网络信 息“去粗取精、去伪存真”，练就一副提炼和识别网络信息 的“火眼金睛”。
2．师生合作完成课堂课件的制作 随着计算机在各地各中学的逐步普及，以及许多家长认 识到计算机辅助教学的重要性，为自己的孩子配备了电脑， 这都为学生的参与提供了物质上的现实可能性。参与多媒体 辅助教学课件的制作开发，不仅可以借助网络搜集，更有说 服力的结论往往来自中学的调查走访。在学习经济生活的一 课《新时代的劳动者》之前，把任务分配给一个学习小组， 并分成四个主题四个小分队：（1）分主题：本市开发区劳 动者就业现状调查，方式：问卷调查，word文档视频展示;
（2）分主题：本市就业政策，方式：政府网站收集和采访 相结合，ppt展示；
（3）分主题：多种就业观，方式：到人 才市场随机采访，照片或录像展示；
（4）分主题：本市劳 动者维权现状，方式：走访民政局，照片或录像视频展示。
要求借助周末时间完成，结果分到任务的同学很兴奋，认真 地完成收集信息并制作成图文视频展示成果，其他学生期待、羡慕、跃跃欲试，尽管结果可能有不完美，但学生的兴趣被 大大调动，课堂气氛热烈，学生的实践能力、信息素养能力、 学习能力得到锻炼。
3．学生利用网络自制试卷 这符合高考的出题思路，政治高考卷最大的特点之一就 是时代性和新颖性，出题素材永远在半年度的大事件中，考 察基础的知识理解应用和理论联系实际的能力，积极发挥指 导生活的功能。例如2014年高考探究题以“支付宝事件”为 背景，谈对投资理财的认识，并写成一篇“关于促进互联网 金融健康发展”的时评，该题话题新、题型新、思想新，让 没有新闻资讯的同学无从下笔，让不知答题思路的同学漫天 扯开。学生自己出题，制作试卷，有了网络资源，就不再受 素材的限制，试卷命题材料更新颖，出题质量更高，学生也 更会理解出题意图和答题思路，可谓一举两得。“出卷换位” 是学生学会考试的一种可行方式。
4．学生合作微课，参与比赛 教师将课堂教学的软件交给学生。一来恰当地应用课件 可以反复展示的特点，是多媒体教学对传统教学方式的补充， 可以帮助学生消化在课堂上没有完全消化的知识和方法，这 对于后进生来说，的确不失为一个好的补偿方法。从另一种 意义讲，这种做法另辟蹊径地培养了学生电脑和多媒体运用 操作能力，培养了学生的信息素养，提升了学生学习能力的 新途径。比如高一上学期，结合《经济生活》的学习，充分利用假期学生上网，要求人人参与、合作完成以环境保护为 主题的微课件，并年级评优。调动了很多同学的积极性，激 发了大部分同学搜集信息和课件制作的兴趣，实施效果较佳。
5．利用网络设立虚拟课堂“政治学习联盟”QQ群，发 挥“小企鹅”的正能量 在我校每个中学生至少有一个QQ号，那是他们最私密的 联系方式，也是思想最活跃、最喜欢呆的地方，善加利用是 很好的学习资源。所以我们尝试着开通了主题为“政治学习 联盟”的QQ群，开展学习思想交流、讨论共同话题、发布作 业及答案等，延伸网络学习与网络资源的利用。管理员要尽 职尽责，定时关注，主动引导和组织网络学习资源的利用， 剔除干扰信息，净化网络学习环境。效果很好，值得继续经 营。
总的来看，时代的信息化与教育的信息化相互促进，政 治教育信息化与信息素养教育相得益彰。青少年接受新事物 的潜力是无穷的，只要给他们机会，给他们指出途径，就会 展现出巨大的能量。教育信息化给了学生一条生路，也给了 教师一条生路。政治课堂优化离不开信息化，信息素养培养 需要政治课堂的信息化。时至今日，政治课堂渗透信息素养 的培养途径呈现多样化，重在师生参与，并在实践中不断创 新和丰富。