感悟生命之生命教育论文
感悟生命之生命教育论文 一、通过教学，引导学生感悟生命 在初中语文生命教育中，课堂教学是主要的途径，课堂 教学的方式是多样化的，我们应该结合文本的内容，选择恰 当方式来渗透生命教育。如通过创设情境、解读文本、借事 明理等方式有效地引导学生去感悟生命，去思考生命的丰富 内涵，探究生命的意义。例如，在执教《我的叔叔于勒》这 篇课文时，为了加深学生对文中的情感体验，引导学生感悟 生命的意义，笔者创设了这样的教学情境:这篇文章的最后 “我”的“小费”的施与，其中所蕴涵的是一种情感的流露， 这种情感是什么样的情感呢?“我”为什么要施与“小费” 呢?从这里折射出了“我”的人品，那么，我们应该怎样来 定位这个“我”呢?假设此时的“叔叔于勒”“发迹”了， 他们的亲人相遇时会是什么情景呢?这些问题引起了学生们 的浓厚兴趣，他们通过独立思考、相互交流的形式，找出了 很多各具特点的答案。在初中语文课堂中进行生命教育，要 关注的是道德、人性教育。教师要善于运用恰当的方式，激 发学生探究的积极性和主动性，让学生在良好的教学氛围中 感悟生命。二、结合内容，教育学生欣赏生命 学生只有懂得欣赏生命，才能欣赏自己、开发自己的潜 能，以自信、自强的态度，对待自己的人生，在面对人生的 挫折时，才能够百折不挠、战胜困难，成为生命的强者。此外，学生发自内心的欣赏生命也是人格走向完善的主要途径。
在师生的相互交流中，教师要更多地给予学生赞美，结合文 本相关的内容，渗透欣赏生命的教育，引导学生发现自己的 特性，不断完善自我，丰富生命的内涵。例如，杰克•伦敦 的《热爱生命》这篇课文，是一曲生命的赞歌，主人公不屈 不挠的抗争和生死的抉择，展现出的是生命的坚韧与顽强。
结合教学内容，笔者在课堂教学中向学生提出了这样的思考 题:每一个人在人生的道路上都会遇到这样那样的困难与挫 折，在学习了这篇课文之后，你得到了什么启发?学生们经 过思考和相互交流，从多个方面回答了这一问题，如:直面 失败;困难面前不气馁，勇于斗争;生命无比宝贵，要相信自 己，热爱生命;等等。在学生形成了这样的认识后，笔者继 续引申讲到著名诗人写的一首诗《相信未来》，同样体现了 一种对生命的热爱和对未来的向往，现在，我们一起来朗诵 一下这首诗好吗?通过这首诗的朗诵，学生的情感再次被激 发起来。此时，笔者总结说:“一个人活着就是幸福的，每 一个人都是独立的个体，身上都有自己独特的优势，热爱生 命，要懂得欣赏自己，发挥所长，相信自己，能够战胜生活 中的困难，我们靠自己的努力，让自己的人生走向丰盈，才 能不虚度此生。” 三、结合训练，渗透生命意义教育 笔者认为，在平时的作文训练中渗透生命意义的教育主 要应该从三个方面着手。第一，要选择生命问题作为作文的题材;第二，组织开展以生命教育为主题的作文练习等;第三， 写以观察生命现象为主题的日记。以生命为主题的作文题材 十分丰富。在教学中，我们要有意识地将这一题材引入作文 练习，这样不仅能有效克服目前作文题材局限性的问题，而 且可以进一步渗透生命教育，增强学生的生命意识。例如， 让学生在作文练习时展开丰富的想象对生命进行比喻，如 “生命是一条河”、“生命是一场奇迹”、“生命是一本书” 等等，由此让学生感受生命之美。以生命教育为主题的作文 要紧密结合文本的内容开展，如在学习了《春》、《钢铁是 怎样炼成的》、《热爱生命》等课文后，让学生进行相关的 作文训练，训练的形式可以是读后感、续写、仿写等。通过 这些训练，学生在加深对课文生命意义的感受的同时，将其 内化为对生命价值的认识。养成记日记的良好习惯对于提升 作文水平具有直接的作用。我们周围充满了鲜活的生命，只 有通过认真细致观察，才能发现其丰富的内涵和独特的美。
因此，教师应引导学生去观察丰富的生命的存在，如生机盎 然的植物、活蹦乱跳的小猫小狗、自由游弋的鱼虾等。通过 观察，学生可以感受到生命的律动，从而激发其对生命意义 的思考。综上所述，在初中语文教学中，关注生命教育是素 质教育的一项重要任务，本文从几个方面对此进行了探究。
进行生命教育的教学策略较为丰富，如进行课外阅读、开设 以生命教育为主题的演讲比赛等等，除此之外，还有更多的 策略有待于我们广大初中语文教师去实践与探索。关注和实施生命教育对促进学生身心的健康发展有着十分重要的意 义，学生只有真正的感悟和认识生命，才能敬畏生命、欣赏 生命，对生命价值形成正确的认识，让有限的生命充满快乐、 幸福与丰盈，从而实现无限的人生价值。