小学语文有效性阅读教学论文
小学语文有效性阅读教学论文 古语有云：“读书百遍，其义自见”。读书自然就联系 到了阅读，两者是息息相关的。新课标的实行经过了多年的 实践，小学语文教学也逐渐在探索中实行课程教育的理念改 革，作为语文教学中必不可少的阅读，正在灵活的、有效的 改革着阅读的基础能力。一、阅读解决学习困难，激发阅读积极性 作为在学习方面存在困难的学生，阅读是一种有效的激 发学生学习积极性的手段。学生语文学习的原动力来源于学 习兴趣。学生在学习的时候，遇到的问题越多，他就越需要 阅读。正如那敏感度低的底片需要更长的时间来曝光一样， 存在困难的学生也需要知识之光的照耀。提高学生的学习成 绩，不是补课就能完成的；
也不是没完没了的“拉一把”。
而是需要对语文的阅读产生浓厚的兴趣，才能够真正的将书 读“进”去，才能将学习成绩提上去，才能在阅读中享受到 学习的快乐[2]。例如《让我们荡起双桨》这一文中，首先 是学生自由阅读，如遇到难理解与比较困难的地方多阅读几 篇，知道理解其义为止，这样不仅弥补了学生之间阅读能力 的优劣，也给予了学生充足的学习时间，提高了阅读的质量、 效率，最重要得还是学生的自我学习的阅读兴趣。在阅读之 后，可以让学生选择喜欢的片段为大家朗读，让他说说喜欢 这一片段的原因，教师也要及时的给予鼓励。这样，学生才 能够在语文阅读的海洋中，领略到文字的魅力，真正的解决学生学习上的困难。
二、课程引导，加深阅读体会 在2011最新颁布的《小学语文新课标》一书中指出：独 立的语文课文阅读能力，注重情感的体验，在阅读中形成良 好的语感，并通过多种多样的学习方法，对课文、作品进行 初步的理解与鉴赏，也能在阅读中受到高尚情操的熏陶，展 示自身个性，丰富精神海洋。所以，小学教师在对学生的课 堂语文教学中，应注意：利用多元化的阅读方式教学，在阅 读中领悟、在朗读中体会，让学生明白阅读的重要性[1]。
阅读首先是大致的读。这要求学生应做好课前准备，了 解课本的大体意思，对自己不能理解的难点做出标记，在课 堂上提出问题，解决问题；
其次就是精读、细读，这点主要 是由老师在课堂上对学生的引导性阅读。主要是要求学生能 在阅读过程中，抓住课文脉络、分析课文精辟段落、找出文 章生字以及理解生词意思。
在小学语文教材的《北大荒的秋天》，而《北大荒的秋 天》中所表达的秋天到来的景象是什么？不同的学生，有着 不一样的阅读理解能力，感受与体悟自然也不同。在学生明 白了自己在此文中的体会时，在读到第二节时，出示各种流 云的图片，让学生想象下流云会变成什么样子？读好“就像 是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎”。
这样不仅 利于学生对课文的学习，更有利于学生阅读兴趣、能力的培 养和提高学生的审美能力。针对小学生注意力容易分散的特点，在教学中可以选择 朗读的阅读方式。朗读可以分为分段式、角色扮演、集体朗 读等形式。教师在考虑到每一位学生的能力差异和课堂发挥 的实际情况，针对性的选择朗读方法。在小学的语文课本中 有《李广射虎》一文，其中有一句话“那白羽箭深深地扎进 了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。”在分段的朗读中， 在前一段搭箭射虎，需要学生读出李广射虎的从容。而读到 射中的是石头时，需要学生读出将士们的震惊和对李广将军 的佩服之情。（前段的学习需要读出拔箭就射那种“斩钉截 铁”的语气，后面得石中拔箭则是佩服与激动） 三、读写结合，拓展写作 小学的语文教材中包含着许多通俗易懂切不失优美文 雅的语句。针对特色段落，让学生精读、细读，再配合教师 的引导读写，必定会让读写练习事半功倍。
在小学语文《西湖》一文中，在第四段中月光下的西湖 又是别样的景象。从白日“一山绿、一山青、一山浓”到“夜 幕初垂，明月东升”从夜晚的美丽景象，再到优美的琴声、 华灯的倒影，琴声与华灯溶化在月色里，其景当真美不胜收。
在将学生带入夜后的情境中时，鼓励学生选择某一种事物进 行阅读后的写作（如琴声、湖上泛舟）。学生在阅读中体会 到方法，也能更好的将这种方法融入到自身的写作中去，真 正的感受到西湖这一人间天堂。
综上所述，不论是在学习的过程中，还是教学的结果的检验方面都能看出，阅读教学的有效性都是一个较为漫长的 过程。也是每一个关心孩子学习的教师、家长共同努力的结 果。