学生观察能力物理教学论文
学生观察能力物理教学论文 一、明确观察的目的 在初中阶段，很多的实验现象往往具有很强的视觉刺激 性，其中很多的实验现象都是与实验目的无关的，倘若没有 明确实验观察的目的，学生在观察过程中会被无关的现象分 散注意力，导致观察活动出现盲目性，影响观察目标的实现。因此，在实施观察活动之前，一定要明确观察的目的，弄清 楚在观察过程中想要观察哪些现象，实现哪些目标。例如， 在讲到阿基米德原理时，在进行实验之前，笔者先给学生明 确提出了这样两个观察目标：观察一下，浮力的方向是怎么 确定的；
思考和观察一下浮力的大小与物体排开液体所受的 重力之间的关系。通过这两个问题提示，可以让学生明确地 知道在实验过程中眼睛应该盯着哪里看，从而为观察目标的 实现奠定基础。
二、制订详细的观察计划 观察活动是一项复杂的研究和学习过程，当实验活动开 始以后，很多的实验现象往往并不明显，或者时间较为短暂， 这时候，观察活动很容易出现遗漏，导致观察活动不够全面。
为了解决这个问题，在实验开始之前，教师要帮助学生制定 详细的观察计划，或者引导学生自己制定观察计划，按照观 察计划上的条目和要求开展观察活动。例如，在观察水的沸 腾实验时，笔者就引导学生制定了下面这样一份观察提纲：
测量一下水的初温是多少度？水在加热的过程中，观察一下温度计有什么变化？在沸腾之前气泡出现在什么位置，大小 情况怎样？在沸腾以后，气泡出现在什么位置，与沸腾前相 比，大小有什么变化？水沸腾以后观察一下温度计，看一看 水温是多少度？会产生哪些现象？停止加热后，会产生什么 变化？这样，在实验过程中，学生就可以对照着观察提纲， 一步步地进行观察活动，不但会让观察活动有条不紊地推进， 同时也可以有效避免遗漏实验过程中的重要现象，保证观察 活动的全面性。
三、把日常生活融入观察活动中 课堂教学是培养学生观察能力的重要场所和途径，然而， 仅仅依靠有限的课堂时间来培养观察能力却是远远不够的。
只有时时做个有心人，热衷于对周边事物和现象进行积极的 观察和思考，才能真正有效地提升观察能力。纵观物理科学 的发展史，很多伟大的发明创造都来源于科学家对日常生活 中的现象进行观察和思考。因此，教师要有意识地把日常生 活融入观察活动中，让学生能够做一个生活中的有心人。例 如，在给学生讲到“杠杆”这节内容的时候，笔者就让学生 围绕着杠杆的原理，回家以后观察一下生活中的杠杆现象， 下次上课的时候把自己观察到的东西与同学一起分享。结果 到了下堂课，学生兴高采烈地带来了自己的发现，他们发现， 原来在他们生活的周围有很多与杠杆原理有关的现象，如用 剪刀剪东西、用开瓶器打开酒瓶、用笔写字、用扫把扫地、 用筷子夹菜等等，这些动作中都包含着杠杆原理。发现这些问题以后，学生显得十分兴奋，观察的兴趣也更加浓厚。这 种把生活融入观察活动的方式使得观察能力的培养变成了 潜移默化的持续不断的活动，这对于提升学生的观察能力效 果显然会更理想。
四、选择恰当的观察方法 在物理学科中，很多的物理现象既复杂繁多，又分散隐 蔽，只有掌握了恰当的观察方法，才能更好的实现观察目的。
因此，教师在教学过程中，可以有意识地传授给学生一些科 学的观察方法：（1）持续观察法。观察行为作为科学研究 的重要手段，一两次短暂的观察活动很难实现目标。很多的 物理现象和规律只有经过持续的观察行为才能一探其全貌， 进而领悟规律和本质。在物理观察活动中，持续观察法是最 基本的观察方法；
（2）对比观察法。这种方法一般用在相 似或相反的物理现象和过程的观察上。例如，晶体与非晶体 二者之间就具有一定的相似性，这时候，我们就可以通过对 比观察进行总结，从而有效区分出晶体与非晶体；
（3）系 统观察法。很多物理现象的产生都不是一个单一的单方面的 过程和现象，因此，在观察的过程中，面对较为复杂的物理 现象时，要注意采取系统观察法，按照一定的顺序，由整体 到局部、由外到内地进行全面系统的观察。
观察能力是素质教育理念下一种十分重要的能力，为了 保证素质教育目标的实现，我们也应当把观察能力的培养放 在重要位置。而作为物理教师，也一定要努力发挥物理学科的优势，在教学过程中恰当地运用技巧和方式，努力培养学 生的观察素养，提升学生的观察能力。