大学英语听力教学反思初探
大学英语听力教学反思初探 【摘要】听力是大学英语中一门重要的学科，采用多媒 体手段加强英语听力教学的效果，将会对教学质量的提高带 来重要的影响。因此本文主要对多媒体环境下英语听力教学 的情况开展论述，分别从目前大学英语听力的现状谈起，分 析了影响其发展的阻碍性因素，并且提出了有效的解决方法， 希望在今后的大学英语听力课堂中能够有收有放的灵活运 用多媒体教学，以此实现更加理想的教学效果。【关键词】多媒体；
大学英语；
听力教学；
反思 英语是世界上一门十分重要的语言，尤其是在社会发展 的今天，英语的重要性不言而喻。从小学学习中，英语就已 经成为一门必须要学习的语言，直到在大学生活中，英语学 习也十分重要。听说读写是英语学习的四大重要内容，其中 听力的学习更偏向于实践性的意义，在大学英语学习中也更 加重视英语在实践生活中的应用，所以听力的是学习英语不 可避开的大山，为了更好的学习英语知识，我国高校先后也 已经专门开设了听力课堂，专门针对听力这一技能进行培养。
本文主要介绍了大学英语听力教学中运用多媒体的重要性， 对于促进学生听力能力的进步十分有必要。
1多媒体环境下大学英语听力的重要性 英语是国际上使用最为广泛的一门学科，听力是人们进 行语言上沟通的最有利的技能，所以在高校英语教学中，应 该重视起听力的学习，只有做到听说读写全面的发展，才能将我国的大学生培养成为具有英语能力的专业性人才，对于 今后的工作也具有重要的意义。在近几年的发展中，我国高 校英语教学发生了重大的变化，采用多媒体的教学手段已经 成为主流趋势，这种教学手段不仅可以促进英语技能的提高， 学生们的学习积极性也出现了明显的转变。所以改变传统的 教学方式，使其朝着现代化的方向发展，是目前我国大学英 语听力学习的必然趋势，笔者结合了大学英语听力课堂的教 学现状，对实际的教学状况给予一定的反思，首先认识到多 媒体英语听力教学的出发点是好的，但是其中也存在一定的 不足之处，有待于进一步的提高，这样才能真正实现多媒体 环境下的英语教学质量的提高，从而使广大高校的大学生都 能掌握一口流利的英语，具有灵敏的英语听力水平。
2大学英语听力的影响性因素 听力在英语学习中的重要性不言而喻。所以教师在教学 的过程中应该懂得抓侧重点，加强英语的学习方法，弄懂学 生的内心，这样对学生英语能力的提升才具有一定的帮助。
虽然学生在学习中已经明确了学习技巧，并且意识到听力在 英语教学中的重要性，但是收效甚微，并没有起到提高听力 水平的作用，根据笔者对这一现状的分析，主要是两个方面 的原因制约了学生英语听力水平的提升。一是，学生的自身 情况。因为听力在英语试卷中所占的比例较小，所以许多学 生都不重视，将重点放在了写作等其他内容上，这一点在大 学英语四六级考试中表现的尤为明显。许多学生的听力基本上是靠蒙答案，有些学生甚至不戴耳机，这一学习态度如果 应用在听力学习中首先就是有问题的，英语的学习是一个长 期积累的过程，需要学生融入在英语的语境之中才能掌握发 音等相关的技巧，但是学生们学习英语的时间本来就少，更 不必说与英语进行“亲密接触”了，所以听力水平的提高可 以说是很难的。不同学生的学习程度不一，选用的听力教材 也多少存在一定的制约性，这也是英语听力难以提升的重要 原因。二是，教师的原因。因为教师在日常教学中对于听力 不够重视，所以这一态度无形之中影响到了学生，所以学生 也会不重视听力教学。另外，教师对于听力教材的选用也是 重要的影响因素之一。教材是学生学习英语的重要工具书， 在多媒体教学的环境下，教材的选用主要是为学生提供材料， 使课堂氛围变得更加活跃，如果学生能够主动的接受，对于 听力水平的提高将具有重大的影响。教师在教学中的习惯、 偏好等都将对学生产生一定的影响，所以如果多媒体以及教 材的方式运用不当，不符合学生的特点，多媒体的优势就无 法充分的发挥出来，进而对整个听力的教学效果产生影响。
所以本文基于对当下大学英语听力在多媒体环境下的运用 效果进行了反思。
3教师在多媒体环境中的角色 教师在英语听力的教学中具有贯穿始终的作用，可以说 在听力教学中，教师的无形影响力是最大的，所以要从真实 的语境出发，能够真正的反映出生活中英语听力的状况，这样才能对学生英语能力的提升提供重要的帮助。就学生而言， 积极的开展一系列与生活实际相贴近的英语听力内容，学生 也更加容易接受。对于英语听力水平的提高具有重要的帮助。
教师在整个听力活动中的角色是要对学生进行一定的引导， 使学生发现多媒体教学资源，并且运用综合性的手段对学生 加以指导，加强听力水平的提高。从具体内容上看，教师在 多媒体的环境下，更多是充当引路人的角色，使学生不再局 限在教材中，而是采用听力教室的多媒体系统，加强对听力 的联系，并且还能做到与系统进行模拟性的沟通，使之更贴 近实际生活，与传统的被动性接触相比较，这一方法充分转 变了学生在整个听力过程中的地位，主动接受知识，主动利 用身体中的各个感官，在进行听力练习时，听觉，感觉以及 视觉要有效的联系在的一起，使之成为一个综合性的过程。
并且在多媒体的环境中，网络资源的作用也是十分重要的， 只有学生对英语听力具有足够的兴趣，才能主动的认识到听 力的趣味性，在平时多对听力进行训练，这样学生的英语听 力水平才能得到显著的提高。另外，多媒体手段的合理运用 在英语听力教学中需要加以重视。一方面，采用多媒体进行 教学，教师的压力得到了一定程度的缓解，不仅节省了板书 时间，又能避免单纯播放音频材料展示听力材料造成的单调 乏味。但是教师应该平衡多媒体与教师之间的角色地位。多 媒体教学手段只起辅助作用，是丰富教师课堂教学的手段、 缩短学生阅读文本文字的时间、吸引学生的课堂注意力等。然而在实际的教学实践中，个别教师本末倒置，多媒体教学 手段成了课堂的主宰，部分教师花费大量的时间设计多媒体 教学的样式，内容却空洞而乏味；
教师应该平衡多媒体与教 师之间的角色，把握教师在听力课堂上的引导作用和多媒体 的辅助作用；
同时，听力教师应该选择适合学生的听力材料， 尽量选择英美国家原汁原昧的录音材料和视频材料，避免使 用国人编写的英语听力材料，让学生的听力水平在具体的语 言环境中快速提高。
4结语 大学英语听力对于学生的重要性不言而喻，它在英语交 际中起着关键性的作用，应该引起教师和学生的高度重视。
笔者从大学英语听力的教学现状出发，发现在大学英语听力 教学中存在的问题和制约学生听力水平提高的内在和外在 因素，指出学生应该克服自身的困难、教师要扮演好引导着 的角色、教师应该把握多媒体教学手段的辅助作用，避免本 末倒置，充分发挥多媒体教学手段的优势，从根本上提高大 学生的听力水平。
【参考文献】 ［1］袁继锋,戴炜玮.略论多媒体教学的效率与效果[J]. 教学与管理,2009(06). ［2］吕梅蕾,王海伦,姜春娣.高校多媒体教学研究[J]. 考试周刊,2009(06). ［3］杨芹.大学英语听力教学的现状分析与对策[J].黑龙江科技信息,2008(27).