大学英语口语教学中英文歌曲的运用
大学英语口语教学中英文歌曲的运用 一、英文歌曲对英语口语教学的作用 1.英文歌曲对学生的语音、语调等方面的学习有帮助 语言学家RayJackendoff在他写的一本书《生成调性音 乐理论》中研究过音乐和语言的练习。他在书中提到人类对 音乐的感知和人类对语言的感知是并行的。而对于英文歌曲 的学习，可以帮助学习者在短时间内学到比较地道且纯正的 英语。因为学生跟着音乐节拍学习歌曲时，必须要记住一些 音的变化，例如，是重读还是非重读。随着学生不断地跟着 音乐反复模仿和练习，当学生认为他模仿的惟妙惟肖时，他 在开口说英语时，信心就会大增，也愿意开口说。所以，英 文歌曲可以在很大的程度上帮助学生克服心理恐惧，增强信 心，使他们在学习中慢慢的愿意说英语，唱英语，并且帮助 他们在学习的过程中慢慢的改掉“中国腔”式的英语。2.英文歌曲的运用是符合学生认知规律的 学习是一个由浅入深，从感性到理解的过程。把英文歌 曲引入到口语教学的课堂中，使得学生在学习口语时可以从 感知到理解，这是符合人的认知规律的。在口语教学中，选 取学生熟悉的或者感兴趣的并且适合教学的音乐引入课堂 当中可以让学生在一定程度上对一些发音规则和技巧有所 了解，这样的教学模式可以把知识和趣味，具象与抽象都结 合起来，使得学生在学习的过程中一边听，一边唱，一边学， 使他们以一种轻松快乐的方式获得知识。3.英文歌曲的运用是符合生理学原理的 当代的生理学以及医学研究表明人的大脑左半球和右 半球分管的功能不同。人的右脑主要管人的形象思维，它掌 管着人类的感觉，情感，图像具有鉴赏音乐的能力；
人的左 脑主要管人类的抽象思维和语言功能。学生在听英文歌曲时 能够刺激他的大脑，一方面激活他的右脑神经，这可以引起 学习者的高度兴奋，从而给学习者带来学习的快感；
另一方 面也激活了左脑，这样使得左右半脑交替兴奋，使他们的功 能合二为一，使得学生的愉悦的心情下提升自己的语言能力。
4.英文歌曲的运用是符合认知心理学的原理的 认知心理学认为学生不应该进行死记硬背，相反，学生 应该是在一些有意义的情境中练习语言]。英文歌曲能够帮 助语言学习者建立一种无意识的心理倾向，从而调动起学生 的学习动机，激发学生的学习欲望和学习的兴奋点，为学生 轻松、愉快的接受知识奠定了心理基础。
5.英文歌曲的运用有助于学生提高记忆力 流行歌曲里所具有的相对简单的，富有情感的和对话般 的特点容易让听者记住。而这主要有两方面的原因：第一是 因为音乐可以使听者的听觉变得更加的细致和敏锐。在适当 的音乐环境下对学生的听力培养，可以帮助学生挖掘他们听 力方面的潜能，而良好的听觉，可以帮助学生在听的过程当 中扑捉到语言当中的语言语调的变化。那么在练习英语口语 的过程中，当学生发现了英文歌曲中，这种语音语调上的变化，为了唱好歌曲，他们自然而然的就会去模仿，那么经过 训练，在他们今后运用的时候，这样的语音语调就会很自然 的脱口而出；
第二个原因是因为英语和音乐一样具有很强的 节奏感。经过一定的训练过后，学生的语感会不断地增强；
最后一个原因是音乐里的旋律容易以声觉的方式刺激学习 者的大脑，激活了他们的脑细胞，使他们的记忆力提高。当 英语口语的学习是在一个相对轻松和美妙的环境下进行，学 生在这样一种放松的状态下跟着音乐开口说英语，唱英语， 同时又把有效的内容记在大脑里，这样的学习状态可以使得 学生事半功倍。
二、英文歌曲在英语口语教学中运用要注意的几个问题 1.英文歌曲的选择 现在市面上的英文歌曲种类繁多，良莠不齐，并不是所 有的英文歌曲都可以在课堂上选用。如果把一些低俗的歌曲 带进课堂，会给英语教学造成许多不必要的负面影响。从教 学的角度来说，英文歌曲可以分为两大类：一类是教学类歌 曲，一类是欣赏类歌曲。教学歌曲往往是出于教学目的而进 行创作或者改编的英文歌曲；
欣赏类歌曲一般是为了提高学 习者的兴趣，欣赏英语文化等而选教的流行的且曲调优美的 歌曲。在口语教学中引入英文歌曲，是为了帮助学生掌握和 提高一些发音方法和发音技巧等口语类的技能，所以教师在 选择歌曲时一定要对所选歌曲进行评估，在确定歌曲符合课 程的教学背景，教学目标，能够适合所教学生的程度并且真正对他们的口语技能有所帮助的前提下，才能将歌曲引入课 堂。
2.制定合理的教学方案 教师选定完歌曲以后，就要根据歌曲背景以及数量来制 定针对提高英语口语能力的教学方案。教学方案里要明确教 学目标，教学重难点，教学步骤，教学方法和形式等。相对 于其他英语技能的课程，口语的教学模式灵活多样，尤其是 引入歌曲后，除了听歌，教唱，正音以外，教师还可以根据 学生的程度和学习状态来安排一些活动，例如歌词接龙，歌 词填空，歌词排序，歌手扮演等。这样一方面帮助学生提高 了口语能力，也帮助学生在一定的程度上帮助学生积累单词， 提高他们听和写的能力。
3.听取学生的反馈，做好课后总结 教学是否成功不是在于教师的课程设计有多么的出色， 而是在于学生在这门课上是否学到了该学的知识，达到了教 学目的，所以课后的反馈和总结对于一门课程能否往好的方 向发展起着至关重要的作用。教师在课后应该与学生进行多 种方式的交流，例如聊天，做调查问卷，让学生写心得等。
从学生的反馈中来评价自己的教学方案，例如选取是否正确 有效，学生是否对该曲感兴趣，学生是否从这首歌或者这堂 课里学到了知识等。教师需要根据这些反馈做课后总结并且 根据学生的需要调整教学方案。
4.教师拓展自身的综合素质许多英语教师在英语上非常的专业，但是音乐的素养和 鉴赏能力并不擅长。许多英语老师虽然知道歌曲中英语的语 音知识，但是他们缺乏音乐方面的知识。如果在课上只教学 生英语口语方面的知识，时间一长，学生就会觉得很乏味， 学习的兴趣就会下降。如果能将英语口语方面的知识和技能 和音乐方面的技能进行穿插式教学，不但能使学到英语口语 该学到的知识，而且也能帮助学生提高他们的音乐素养并且 保持他们的学习热情和兴趣。然而，要做到这点并不容易， 教师必须不断的丰富自身的知识结构和综合素质。
三、结语 英文歌曲不仅只是一种音乐的形式，它同时也是一种很 重要的教学手段。将英文歌曲引进英语口语课堂，不但能够 在很大的程度上激发学生的学习兴趣和学习热情，而且还能 帮助学生规范发音和提高口语能力。虽然这种教学模式在实 施的时候会遇到一些问题，但是这种教学方法会给当前的英 语口语教育和学生自主学习英语口语带来一些启示和帮助。