图谱设计例谈
图谱设计例谈 音乐图谱也称音乐结构图，即将抽象的音乐用形象化的、 通俗易懂、简洁明了的图画或符号表现出来。在我们平常教 学或公开教学中，教师恰当地运用图谱进行教学，能收到事 半功倍的教学效果。图谱教学能化抽象为具体，变无形为有 形，变不确定性为指定性，帮助学生把握音乐形象、梳理音 乐结构、理解音乐知识、记忆音乐内容和表达音乐情感，同 时发展学生的想象力和创造力，达到优化课堂教学、提高教 学效率的目的。一、图谱设计策略 我们可从音乐原材料、主题、情境等出发，根据不同的 歌曲精心设计，使视觉材料与音乐相一致，以达到最佳的教 学效果。图谱设计类型有以下几种：
1.主题故事式人音版小学音乐新课程教材是按单元主 题呈现的，很多歌曲主题突出，富有故事情节。因此，相当 多的歌曲教学就可以通过简笔画的设计描绘歌曲的意境。如 《回声》一课，可创设一幅溪水潺潺的画面，让学生马上产 生一种置身于山谷的感觉。在这种情境中，学生的身心状态 是放松的，学生对所学内容的感悟是鲜明的，记忆是深刻的。
2.诗情画意式在教材中，很多歌曲赞美大自然的美景， 因此，我们可根据旋律走向设计相应的简笔画烘托歌曲意境， 从而让学生深刻地理解音乐的内涵。如《柳树姑娘》一曲教 学中，可根据曲谱旋律画出春柳在微风吹拂下发出片片嫩芽，微风拂过湖面波光粼粼的画面。又如《剪羊毛》一课的教学， 根据旋律走向，可在歌曲第一段在蓝天上画出朵朵白云；
第 二段，在如绿毯的草地上画出羊群（蓝天、碧草的背景图是 事先通过电脑合成的图像，整个简笔画的操作都是在白板上 进行的）。歌曲结束时，一幅蓝天碧草、牛羊成群的画面便 展现在学生眼前，学生看着它，也就记住了这首歌曲。
3.民族特色式不同的地域有不同的文化，不同的文化造 就了带有地域特色的音乐。新疆歌曲的曲调曲折、细腻、婉 转、富于装饰性，与它的文字有几分相似。根据这一特点， 第八册《跳起来》一课就可利用歌曲的曲调画出新疆文字的 符号。学生在感受旋律的同时，感受了新疆的文字，同时了 解了音乐与文化有着不可分割的联系。
4.曲式结构式有的乐曲结构十分复杂，对于认知水平有 限的小学生来讲，要很好地把握，是很困难的。因此，通过 设计形象生动的图形符号来辅助学生学习，效果良好。例 如：打击乐《土耳其进行曲》用图谱“，”表示小铃，用“～ ～～”表示串铃；
《打字机》一曲是ABA曲式结构，根据其 节奏疏密特点，教师先画出前两部分的图谱，然后让学生通 过聆听选择图谱，以便于学生对音乐结构的记忆和掌握。
5.旋律走向式对旋律走向明显的，可以通过图谱来解决 包括音程大跳在内的节奏较难的歌曲。如《这是什么》这首 歌曲中，第一乐句与第二乐句模仿正点钟声的音高不一样， 学生往往不能区分，而将第二句唱成与第一句一样。这时教师就可以通过画大小不同的钟来帮助学生理解和掌握音高 的概念（高音――小钟；
低音――大钟）。
6.音画转换式绘画是凝固的音乐，音乐是流动的绘画。
在音乐欣赏《狮王进行曲》中，可采用“音画转换”的方法：
先不急于告诉幼儿欣赏的主题，而是放录音让幼儿闭目想象， 然后让他们“画音乐”，把听到和想到的东西画出来。学生 丰富的想象总会给我们带来惊喜，因为自由想象是在对乐曲 的音响感知和情感体验中产生的，可在音乐欣赏的基础上培 养学生的想象力。
二、图谱设计应注意的问题 1.要恰到好处图谱设计教学是音乐教学中的辅助手段。
因此，不能为图谱而图谱，教师在教学中要恰当运用，让图 谱教学真正优化教学，帮助学生学习。
2.不牵强附会在歌曲教学、欣赏教学等课堂实践中，很 多歌曲特点不鲜明，不宜运用图谱教学，如果教师一味采用 图谱，牵强附会，既达不到教学目的，也浪费时间，反而事 倍功半。因此，要因歌而异，区别对待。
3.师生共同设计在图谱教学时，教师可以将这一充满童 趣、充满创意的内容下放给学生，给学生一个自主的学习空 间，充分发挥学生的想象力和创造潜质。