加强小学教育教学管理的有效性
加强小学教育教学管理的有效性 一、强化教师管理意识 站在客观角度来说，教育教学管理并不仅仅是校长、教 导主任、教研组长的工作，教师也必须积极参与其中。在日 常管理过程中，小学领导者必须与时俱进，正确认识教师职 责，意识到教师参与教育教学管理的重要性，根据各学科教 师已有的水平，制订合理化的人才培养计划，加大对他们的 培训力度，在多样化培训中，不断强化他们的管理意识，引 导他们积极、主动参与到教育教学管理中，扮演好教育教学 管理者的角色，确保一系列教育教学管理工作有序开展，为 提高教学整体质量做好保障。同时，小学领导者要加大对教 师的管理力度，多为他们提供一些提高自身整体水平的机会， 比如，进修、培训，尤其是新任教师，可以提供“个别指导、 观摩学习、以老带新”等机会，逐渐提高其整体素质，全方 位正确认识教育教学管理，做好各方面教育教学管理工作。二、创新教育教学管理理念 随着素质教育的不断深入，小学教育教学管理已被提出 全新的要求，更加注重小学生的全面发展。在日常工作中， 管理者必须转变传统思想观念，根据素质教育客观要求，多 层次优化创新教育教学管理理念，将新课标理念有效落到实 处。同时，管理者必须站在客观的角度，运用发展的眼光， 客观看待新时期小学教育存在的问题，要根据自身发展情况， 优化调整教育教学管理方案，科学管理各个方面，将“以人为本”理念落到实处，在提高教育教学质量的基础上，促使 学校全面发展。同时，在教育教学管理方面，管理者要加大 对常规教学的管理，比如，教师备课、批改作业、学生评价， 要求教师要注重学科教学方法的研究，优化课堂教学方法， 确保新课标下学科教学目标顺利实现。
三、优化完善管理制度 教育教学管理工作的顺利开展离不开合理化的管理制 度，也就是说，在开展教育教学管理工作中，管理者必须通 过不同渠道加大宣传力度，要求教师将素质教育方针有效落 实到教学过程中，深化改革课堂教学方法，积极参与教育教 学管理中，提高其有效性。在此过程中，学校要根据自身发 展情况，以新课改客观要求为媒介，以教师专业持续发展为 中心，多角度健全已制定的管理制度，有效指导教育教学管 理工作，制定可行的责任制，明确相关人员在教育教学管理 方面的权利、职责，尤其是教师工，要合理分工，避免出现 职务重叠情况，要求教导处、教研组、教师等要认真履行好 自身职责。此外，学校要采用先进的技术，构建合理化监督 管理系统，动态监督各方面情况，构建合理化的监督管理机 制、信息反馈机制等，有效指导一系列实践工作，构建微信 群、QQ群，管理者要多和教职工沟通、联系，将意见投递箱 设置在校园内合理位置，随时了解在校师生在教育教学管理 方面的意见、建议等，优化完善教育教学管理方法，科学管 理各方面。学校要重建教师评价制度、教学档案管理制度等，有效提高教育整体质量，优化教学检查制度，充分发挥其多 样化作用，比如，督促、反馈，要求相关人员定期检查各年 级教师教学情况、学生学习情况等，根据各年级教学计划， 做好“期中、期末”教学各方面的检查工作，比如，备课、 课堂教学、学生作业，将检查结果作为年终对教师考核的参 考依据之一，促使教师做好日常教学工作，根据其存在的问 题，优化调整教育教学管理工作，确保制定的教育教学目标 顺利实现。
四、注重多方力量参与教育教学管理 从某方面来说，教育教学管理是一项复杂化工程，要想 提高其有效性，必须注重多方力量的参与，引导全校员工参 与其中。比如，教师、学生、后勤管理人员、门卫，充分挖 掘他们各方面的力量，为教育教学管理出谋划策，有效开展 多样化的教育教学管理工作，为学生营造良好的学习环境， 确保其在学习文化知识的过程中健康成长。同时，学校要多 借助校外人员力量，比如，家长、社会相关成员，设置合理 化的联合组织机构，引导他们参与到学校教育教学管理中， 为小学各阶段学生教育教学负责，帮助学生养成良好的学习 习惯，强化其学习意识，端正学习态度，认真学习文化知识， 有效提高教育教学管理质量。总而言之，在素质教育背景下， 小学教育教学管理是一项系统而复杂的工程，难度较大，周 期较长，需要借助多方力量长期不懈的努力。在日常工作中， 学校必须动员多方力量参与教育教学管理，优化完善管理制度，强化教师管理意识等。以此，确保一系列教育教学管理 工作有序开展，提高其有效性，促使学生学习课程知识的同 时，更好地成长成才，培养大批社会市场需要的高素质人才， 促使新时期小学教育事业不断向前发展，走上健康稳定发展 的道路。