初中英语词汇教学现状分析
初中英语词汇教学现状分析 一、相关理论研究及反思 自新课改后，初中英语越来越受到广大社会人士的关注， 对初中英语词汇教学的探究也层出不穷。黄静在“初中英语 词汇教学的现状及对策”中，简析了词汇教学在初中英语教 学中的重要地位、词汇教学的现状及其存在的问题，并对如 何提高英语词汇教学的有效性提出了建议。［4］宋义珍在 “初中英语词汇教学的探究”中，从教师教学方法及学生学 习方法对初中英语词汇教学提出了三点建议。［5］谢艳菊 在“论新课程标准下的初中英语词汇教学”中，通过观察、 研究以及归纳主要对新课程标准下的词汇教学的方式进行 了研究。［6］这些研究都注重了结合实例进行理论与建议 的探讨，忽略了用数据来研究相对更真实。本文通过调查问 卷形式了解学生的真实情况，从而得出结论。二、研究过程 1．研究问题。本研究旨在通过对受试者个人基本情况、 个人学习情况、学生课堂印象情况、家庭重视程度以及个人 建议五方面进行调查分析，设置十一个问题，了解其词汇学 习在内在因素以及外部因素的影响下存在的差异性，从而得 出教学结果。
2．研究工具及方法。本研究旨在通过新课程标准改革 后初中英语词汇教学现状来引起教师、学生以及家庭的重视， 采用调查问卷形式，研究者不干预学生思维的情况下，让学生对教师词汇教学进行评价。问卷包括五部分:第一部分是 调查对象的基本信息，即年龄、性别、所在年级、所在班级 人数;第二部分是调查对象的学习情况;第三部分是学生课 堂印象情况;第四部分是家庭重视程度;第五部分是个人建 议。为了保证问卷的科学性与普遍性，随机调查七年级与九 年级的学生120名，有效问卷111份。
3．受试。1)受试者情况。参与本项研究的受试者为陕 西省汉中市城固县某中学随机抽取的两个年级的学生，分别 是七年级与九年级，共计120人。七年级学生是从小学阶段 到初中阶段的过渡阶段，从刚进入初中开始，教师在课堂上 对词汇的重视相对提高，九年级学生相对于刚进入初中的学 生来说，其认知程度提高，思维也渐渐成熟。因此，参与到 本次研究的受试者中，在认知程度上由生疏到成熟。2)受试 结果。参与本次研究的受试者，年龄集中在15～16岁，大约 占总受试人数的70%;男生为55人，女生为56人，男女比例相 差较小;受试者中九年级学生占82%，七年级学生占18%;受试 者所在班级人数60人以上占80%，说明学校采用大班授课制。
三、结果与分析 (一)内部因素 问题一:“你对英语单词学习感兴趣吗?”44%认为一般， 33%感兴趣，13%没兴趣，只有10%很感兴趣。问题二:“你采 用哪种方法学习英语词汇”，46%死记硬背，38%联系单词所 在的阅读课文来学习单词，16%选择其他方法。问题三:“你的英语单词的主要来源是”，78%认为来自课文，23%认为来 自课外阅读资料，25%认为来自词汇书，24%认为来自词典， 11%认为来自听力材料，32%认为来自英文原版电影电视。问 题四:“你同意掌握充足的词汇量是提高英语成绩的保证 吗?”66%同意，16%非常同意，只有18%不同意或不清楚。以 上数据表明学习内部因素对英语词汇学习有极大影响，对英 语单词感兴趣，自然而然会通过各种各样的来源和不同学习 词汇的方法。由于应试教育的影响，大多数同学认为词汇量 是提高英语成绩的保证，从而学生急功近利，通过死记硬背 方式来记忆单词，效果不佳。
(二)外部因素 问题五:“你的父母重视英语词汇学习吗?”48%的学生 认为重视，33%的学生认为一般，只有19%的学生认为非常重 视或不重视，父母对孩子的词汇学习重视程度影响孩子的学 习行为。问题六:“你的父母在英语词汇学习中能给予一定 的辅导吗?”85%的认为很少或不能，3%的认为不一定，仅有 12%的认为能。由上述数据显示，父母是否对其词汇学习给 予关注，孩子很在意，但是由于部分家庭是农民家庭，其父 母受教育程度相对较低，以及家庭琐事缺少对孩子学习的帮 助。
四、结语 本研究通过调查问卷形式，分十一个问题对初中英语词 汇教学现状进行了分析，指出了词汇作为语言学习的奠基石，其地位举足轻重，初中英语教师应深刻认识到词汇教学的重 要性。在新课程标准改革背景下，教师在词汇教学过程中应 注意教学形式的多样性和趣味性，并创设一定的语境，适应 学生的要求，激发学生的兴趣，刺激学生的思维，从而养成 良好积极的学习词汇的习惯，为语言知识的正确、恰当使用 打下结实的基础。