优化数学课堂教学
优化数学课堂教学 一、优化教学内容 教学内容不同，教师处理的方式不同，课堂呈现的方式 就不同，得到的课堂效果也千差万别。因些，数学教师在课 堂设计时，一定要先吃透课程标准，认真钻研教材，深入挖 掘教学资源，扎实备课。只有在充分熟悉教材的基础上，才 能理解教材的内涵，编者的意图，才能做到灵活处理教材内 容。同时，我们在优化教学内容时，一定要结合学生的学情， 根据学生的认识水平和知识结构，从学生实际出发，从学生 的接受能力出发，以发展的眼光设计教学内容，以开发学生 的潜力为需要。要达到有效的课堂教学，在优化教学内容时， 教师还应该优化教学目标，使教学目标更有针对性、层次性 和可操作性，将教学目标细化为知识目标、能力目标、情感、 态度、价值观等。例如，“对分数”的认识，学生至少需要 花三节课的时间去正确认识它，而教材却只编排了一节课。很显然，一节课内根本无法完成对分数的正确认识。我将对 五年级“分数的认识”的内容重新组合，从整体考虑学生应 该掌握哪些知识，从教学内容和教学时间上给学生理解、认 识分数以保证，这是让学生正确认识分数的前提。
二、优化课堂提问 课堂提问是课堂教学中一种常用的教学方法，它是师生 双边活动最基本的也是最重要的形式之一，是我们老师对学 生组织教学，启发学生的思维，提高他们理解能力的一种重要手段。所以提问在课堂教学中占有极其重要的地位。问题 设计的好坏，直接关系到课堂教学的质量。教师设计问题要 精益求精，切勿冗杂；
提问要难易适中，既要照顾到全体学 生，又要有层次地关注学生的个体差异；
既要激发起学生的 学习兴趣，又要富有创造性；
既要运用数学语言科学地正确 表述，还应讲究语言的艺术性，方法和形式要灵活多样。如 何设置问题，提高提问的技巧，创造提问的良好氛围，引发 学生的思维，对学生思维发展有着举足轻重的作用。合适的 课堂提问，能够贯穿整个课堂教学内容，连接各个环节，由 点到面延伸出各个知识层面。而且富有启发性的课堂提问， 还可以大大激发起学生的学习兴趣，促进学生积极主动探究 数学知识，形成合作交流的探究学习氛围，培养学生分析问 题、解决问题的能力，形成积极的数学思维。如果在数学教 材中遇到枯燥乏味、艰涩难懂的教学内容时，需要教师在教 学中设置一个学生不易回答的悬念或者一个有趣的故事，并 且要一环扣一环，随着这个悬念的一步步揭开，教材中的问 题也在一步步解决，悬念的揭开也就是问题的解决。这样就 会激发学生强烈的求知欲望，从而起到启示诱导的作用。通 过巧妙地设计一些切合实际的、有悬念的、有趣味的问题， 不但可以提高学生的主动性和自主性，还可以开发学生的思 维。同时，教师要创造一些学生能实际考察、搜集数据信息 的问题。在数学教学中常会出现一些实际应用的问题或一些 搜集信息的问题，这就需要教师提前设计一些学生在课余时间来完成的问题，让他们去实际考察，记录数据，设计模型 或网上去查找信息。
三、优化教学手段 大多数教师在进行教学时，或是对着课本讲解，或是对 着PPT讲解，教学方法单一，课程也比较枯燥。不同的学科 有不同的特点，教师需要根据本学科的特点进行有针对性的 教学要根据学生的心理特点，教材内容的不同，因地制宜采 用不同的教学方法和教学手段。教师应成为在课堂教学中既 有创造性、灵活性，善于运用新的教学方法和教学手段教学 的“创造型”教师，又要成为科研，懂教学的“全能型”教 师，同时也是学者、教学者、交往者和决策者的“完整型” 教师。随着教育的现代化，现代教育技术和教育手段必将成 为教学的重要手段。如果我们在教学中能熟练运用该手段， 把教学内容和学生喜闻乐见的音像节目资料、漫画寓言文学 等资料有机组合起来，使学生在集音、形、声、画于一体的 现代化教学手段中参与学习活动，变繁为简、变难为易、变 抽象为具体、变枯燥为生动，在以生为本的教学过程中使学 生轻松把握重点、突破难点，大大加强、拓展和延伸学生的 感性和理性认识。
四、优化学习方式 新课程倡导独立自主与合作交流的学习方式。教师要以 问题引导学生进入数学的学习情境之中。学生通过自我发现、 观察、分析，尝试自己解决问题，逐步培养自学能力，养成遇到问题不浮躁、不气馁、不敷衍的好习惯。结合多年的教 学经验，我发现教学的学习小组合作学习最直接、最有效、 最便利。开展小组合作的学习方式和各组之间的竞争学习方 式，是对班级授课制最好的补充我完善。根据班级人数和数 学学习的不同层次，可以对全班学生进行分组，每5―6人为 一组，明确组内成员的各自职责，分工协作，共同解决一个 问题。在合作学习过程中，可以提高学生学习的主动性和积 极性，他们还可以互相监督，提高自我控制能力。在组内开 展学习能够形成“你帮我赶”的学习氛围，形成良好的人际 关系，促进学生心理品质健康发展。同时，也让学生真切感 受到团队协作的作用，培养学生合作的能力，使他们能够互 教互学、互爱互助、互相帮辅，促进学生的情感交流。所以 说，小组合作学习不仅能使学生有效地学习数学知识，提高 数学学习效果，更能促进学生非智力因素的发展。