游戏在小学英语教学中的巧用策略
游戏在小学英语教学中的巧用策略 著名的教育家陈鹤琴曾说：小孩生来是好动的，是以游 戏为生命的。然而课堂教学中的游戏也并非越多越好，只有 恰到好处的游戏活动才能取得预期的教学效果。笔者在英语 教学实践和观摩中发现不少教师对游戏运用存在着不同的 误区，或认为繁琐，弃之不用，或过于倚重，失去“度”的 控制。笔者将结合具体的课堂教学案例谈谈小学英语教学中 游戏运用的有效策略，旨在不断探索英语教学的优化途径。一、导入环节巧用游戏，搭建新旧知识的桥梁 学习是一个连续的过程，新的学习总是建立在先前学习 的基础上，语言的有效迁移会让学生学习变得更轻松、更有 效。小学英语课堂教学中教师应当充分考虑知识的顺向迁移， 密切关注教材横向和纵向的联系，紧扣课堂教学内容和学生 的学习特点，在上课伊始就应当通过游戏等趣味的方式有效 展开相关旧知识的复习，以新旧知识的联系为纽带，以旧知 识同化新知识，优化对新知的理解和掌握。
例如，在教学牛津英语（译林新版） 五年级下册Unit 8 “birthday”时，笔者结合教学内容和学生的学习特点设计 了如下游戏活动展开导入活动：1.Quickly respond：让学 生根据老师所提供的数字快速大声地说出相对应的序数词， 这样的快速反应游戏面向全班学生，有助于集中学生的注意 力，避免了单调机械地讲授，有效激发了学生的参与热情， 同时学生在游戏活动中不知不觉展开序数词的复习，为后续的学习活动提供强大的支撑；
2.Brain storming：游戏中让 学生根据老师所提供的信息，如日期、传统食物、习俗等， 积极地展开思考，迅速说出相对应的节日名称,最后说出老 师的生日，自然引出本课的话题———生日，让学生自然地 展开新知的学习。
老师充分利用游戏展开导入，不仅激发了学生高涨的学 习热情，激活学生的思维，克服胆怯的心理，让学生在游戏 活动中展开大胆的交流，同时引导学生在游戏中有效复习旧 知识，自然展开新知识的学习，实现课堂教学环节的“无缝 对接”。
二、呈现环节巧用游戏，搭建语言认知的阶梯 新知呈现是对学生语言的初次输入过程，语言呈现的清 晰性和深刻性对学生语言的学习起着关键性的作用。小学生 年龄小，缺乏明确的语言学习目的，对学习活动的兴趣是学 生投入活动的动力来源。运用学生喜闻乐见的游戏活动展开 新知的呈现和学习，会让学生主动积极地参与到教学活动中 来，让课堂教学事半功倍。
例如，在教学牛津英语（译林新版）三年级下册Unit 4 “Where’s the bird”时，笔者结合充分运用游戏展开语 言的学习活动：1.Listen and do:让学生根据老师的指令， 在游戏的过程中自然无痕地呈现in/ on/ under/…游戏让语 言材料变得更生动、更真实，让学生在轻松愉快地游戏活动 中认识、体验和实践新知，在做一做、动一动的过程中轻松学会新知；
2.Climb upthe hill: 创设“爬山”的任务活动， 让学生在富有竞争的“爬山”活动中学习文本；
3.皮影：创 设“皮影舞台”，让学生在玩皮影的游戏活动中将故事生动 地演绎出来，让学生在“玩”过程中让有效地实现新知学习 的课堂教学目标。
老师巧妙运用游戏展开新知的学习活动，为学生创设生 动有趣的语言学习环境，在玩、赛、演等多样化的游戏活动 中，促进学生主动参与、大胆实践，让学生较快地掌握和运 用语言，有效提高了课堂教学的效率。
三、操练环节巧用游戏，搭建语言体验的空间 小学英语课堂教学中教师若能将游戏和语言训练有效 融合在一起，会有效激发学生的参与意识和竞争意识，有利 于引导学生自觉进入思考和竞争的状态，让语言练习从被动 转为主动，同时游戏还能为学生提供更多自由发挥和创新的 机会，让语言实践变得更生动。
例如，在教学牛津英语（译林新版）五年级上册Unit 1 “Goldilocks and the three bears”时，在学生学习了There be 结构后，老师设计了“好记忆”的游戏活动，让学生在 既定的时间努力记住所给“房间”的摆设，然后让学生进行 描述There is/are…in the room. 比一比哪一个小组的记 忆力更好。
老师围绕课堂教学知识和技能的训练目标，有针对性地 设计游戏活动，让学生在游戏的愉悦氛围中来有效体验、大胆实践，使得语言知识变得生动起来，引导学生在玩游戏的 过程中将所学的语言及时转化为灵活的语言运用能力。
小学英语课堂教学中教师应当结合学生的兴趣爱好，将 游戏贯穿课堂，让学生在“玩中学，学中玩”，必然能激发 学生课堂参与和思维的主动性和积极性，使得课堂变得轻松、 高效。■