浅谈情感教育在初中思想政治课中的应用
浅谈情感教育在初中思想政治课中的应用 摘 要：情感，是人对客观事物是否符合自己的需要、愿望和观 点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊的反应方式。
表现为：或高兴、欢乐，或忧愁、悲伤，或赞叹、喜爱，或 惊恐、厌恶。
初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象 思维，认知事物缺乏，具有盲目性，所以教师的富于情趣的 教学方式，能够取得事半功倍的效果。
一、以情激学 和其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概 念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理 有一定 差距。其二，社会上的某些现象，接触的人的素质，影响学 生政治思想观的树立。反映在学生轻视思想政治课。加之有 些政治课教师抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照 本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。
作为一名有着多年教学的教师，我坚信：事在人为，唯 其难教，方能见真功夫。夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲 望是由教师激发 起来的”。为此我在教学中运用了“以情 激学法”。
⒈情感投资，以爱结情。苏霍姆林斯基说：“教师应当 成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢 乐，共 忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”我利用课余时间经常深入到我教的班，与学生们一起 搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。有一次，一个校外歹人 气势汹汹地 从课堂上把一名学生叫了出去。我见势头不对， 安排学生们看书，自己便跟了去。见那人正在打这个学生， 我不顾一切地冲上去，冒着挨打的危险，紧紧护住我的学生， 并据理训斥那人，直到学校保卫人员来把他拉走。
此举赢 得了学生的敬意，他们把我当成知心朋友，有悄悄话也愿对 我说，发生了争论请我评判。我的话，他们爱听，且坚信不 疑。这大概就是“亲其师，信其道”吧。
⒉真情实话，以情诱学。我给初一学生上第一节课，首 先在黑板上写出“四有”两个大字，微笑着问其含 义。当 学生们说出它的内容时，我亲切地说：“同学们都应当把自 己培养成‘四有’的社会主义建设者。但你们知道吗？这有 理想、有道德、有文化、有纪律，必须认真学习好的思想， 好的习惯才能逐渐确定，而这恰恰 是我们将要学习的思想 政治课的内容。”接着，我介绍了一些革命老前辈，赴汤蹈 火投身革命的事迹。讲了5、12特大地震，人民解放军全国 人民对我们的支援，讲了我们目前的教室和校区是人民的血 汗和关爱的结晶，讲了国家领导人多次来到我们灾区慰问和 看望我们，给了我们重建家园的勇气。在以后的教学中，我 不断“升温”，使同学们一直保持着旺盛的学习热情。
二、以情明理 列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”不管是讲概念还是原理，我都注意 寓理于 情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课 的浓厚兴趣。
⒈语言含情，讲活知识。我以饱满的情绪，旺盛的精力 讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。或高昂热 烈，或 深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来， 使学生们的情绪随我的语调而变化。
⒉故事渗情，吸引学生。书上的例子大多比较简单，有 的例子时间较远，我就进行增补或系统形象化。如 时传祥， 我用口头和体态语言，生动地描述他如何背大粪桶，不怕脏 臭和讥讽，感动得学生啧啧称赞。讲“为人民服务”的内容 时，我适时地补充孔繁森的例子，描述他如何在大风雪天， 把自己棉大衣脱下给九十多岁的 藏族老奶奶穿上；
他又是 如何几次卖血抚养两个藏族孤儿。讲徐洪刚为了保护受辱妇 女，赤手空拳同四个持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托着 流出的肠子追歹徒达五十多米，最后倒在血泊里。悲壮的语 调，赞叹的表情 ，形象的手势象磁铁般地吸引住学生，他 们深深地被英雄事迹所感动。我还从本市找典型，增强学生 们的亲切感。
⒊教具育情，形情交融。我还注意选用教具，增强说服 力和感染力。如讲“祖国养育了世代儿女”的内容 时，我 挂上彩色大地图，祖国地大物博、秀美山川、佳境名胜，一 一跃然纸上。讲“为人民服务”，用投影机打出周总理的大幅画像，那浓眉英姿、微笑神态，使学生感到了他那博大胸 襟和为人民鞠躬尽瘁的高尚品德。
讲“发挥艰苦奋斗精神” 时，我把从校园里拾来的白生生的大块面包摆上讲台，让同 学们背诵“锄禾日当午… …”的诗句，并展开讨论。
三、以情导行 思想政治课的任务，不仅是教给学生做人的基本知识， 增强其认识和分析问题的能力，更重要的是提高 学生的思 想政治觉悟。因此，我竭力以情感化，导之以行。
⒈教师身先士卒，作出表率。常言到：身教重于言教。
如讲“关心他人”时，我视学生为自己的儿女，思想 上鼓 励他们进步，主动启发他们入团进步；
学习上耐心辅导；
晚 自习后，还护送路远的同学回家。讲“热爱劳动”，在学校 大扫除中，我不怕脏累干在前。从我的行动中，同学们懂得 了如何理论联系实际。
⒉以情启思，明理践行。如讲“孝敬父母”的内容时， 我列举大量事例，表明父母对子女的慈爱之情。又 挂出《游 子吟》的诗句，引导学生们讨论一下：“父母是怎样关心自 己的？”同学们争先恐后地述说父母在饮 食、起居、学习 等各方面对自己的关心。
⒊严中有情，端正学风。动之以情，不是对学生错误的 一味迁让，而是包含着有理有节的批评。正象苏霍 姆林斯 基说的：“批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合，学生应 该在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理 的严厉，而且是对他充满人情味的关切。
实践证明，要做一个好教师，不仅要有丰富的知识，还 要有一颗对学生的爱心。“情”从“爱”来，有了 浓厚的 爱，才配当学生的良师益友；
也只有情感教育为先，才能促 使学生爱学、学好，用好思想政治课的知识 。