校本课程资源开发的策略与实践的几个问题
校本课程资源开发的策略与实践的几个问题 【中图分类号】 G632.3 【文献标识码】 A 【文章编 号】 1992-7711（2014）07-006-01 校本课程是指在国家课程纲要指导下，根据学校自身的 办学宗旨、特点，充分利用本校的资源优势而自主开发的一 种课程。二十世纪九十年代末，我国将“学校课程”纳入中 小学课程体系，2001年开始在中小学试验、推广。我国各地 校本课程的开发利用正处于探索实践阶段。许多老师在相关 理论的指导下，不断地进行大胆的尝试和创新。厦门二中在 校本课程的开发利用中，严格执行国家课程的基础上，充分 挖掘学校、家庭和社会资源，走出了一条符合学校个性特点 的课程建设之路。一、结合校情，立足当地人文资源 二、突出主题，明确校本课程开发的意义 校本课程以主题为线索组织内容，展开探究和实践活动， 因而确定课程的主题就成为教学活动中一个核心的问题。校 本课程的开发要有确定的主题，如环境保护，社会公德，家 庭美德，人口教育等。然而主题的确定又十分复杂，因而厦 门二中以开发系列内容为抓手，初步构筑起中年级开展综合 实践活动的三大板块内容，尽可能让教师、学生参与该课程 开发时有目标可辩，有方向可用。然而这样来规定内容，显 然不能释放每一个参与人员的创造潜能。如何凭借富有地方、 学校特色的教学内容，让这门动态生成的课程为师生发展提供更为广阔的空间呢？在编写校本课程之前，要充分的研究 校本课程的指向，明确校本课程开发的意义何在，比如厦门 二中是寄宿制学校，学生的道德水平较为朴素，所受到的不 良网络信息等干扰较少，道德培养相比较为容易，而寄宿生 接受到的家庭教育较少，家庭的监管缺失，学生的行为习惯 培养难度较大，学生接触到的信息量较小、知识面较窄等让 学生的抽象思维能力较弱……在明确了校本课程的指向之 后，进行开发过程中就能很好地把握素材的组织、教育的导 向等，所开发出来的校本课程针对性强，教育目的明确，所 发挥的教育影响度也就更高。当然校本课程的开发在明确的 主题之下要防止内容过于僵化，防止枯燥的说教和单调的罗 列组合，提高校本课程的趣味性，促进学生对校本课程的接 受程度，提高校本课程的教育影响程度。
三、凸显学科特色，提高校本课程的体系性和层次性 校本课程的开发并不是对各种资源的分块叠加或者在 某种体系框架之下的生硬组合，而是在某一教育目标指向下 具有明确目标、体系清晰、层次分明的课程建构。在校本课 程的开发过程中，各种资源被通过丰富的形式表现出来，堆 放在一起显得杂乱无章，所以要建立一个科学明确的体系， 从课程目标到课程组织，都要有具体的规范。厦门二中是厦 门市普通话示范学校，也是厦门市语言文字示范校话师范学 校。校园内墨香浸润成长，文化放飞心灵。我校狠抓大量阅 读，着力打造书香校园，学生和老师都积极参加阅读，开设了“阅读沙龙”“小小读书会”等校本课程。我校语文组又 系统开设了诸如“红楼梦研究”“三国演义研究”，“五缘 苑记者站”“鼓浪屿文学社”等校本课程，以读促写，大大 提高了学生研究性学习的热情和学生的阅读写作水平。
[ 参 考 文 献 ] [1]吴刚平.《校本课程开发》，四川教育出版社，2002 年版. [2]王斌华.《校本课程论》，上海教育出版社，2001年 版. [3]邹尚志.《研究性学习指南》，中国人事出版社，2002 年版.