关于小学语文阅读教学与写作的结合探讨
关于小学语文阅读教学与写作的结合探讨 阅读与写作一直是相辅相成，相互影响，相互促进的两 部分。在小学语文阅读教学中适当的加入写作的指导，在阅 读中提高写作，是一种高效的教学方式。摘 要：
小学语文；
阅读教学；
写作；
结合 俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话是古人 在阅读与写作上的经验之谈,形象的描述出了预读与写作之 间的关系，即阅读是用来吸收，写作是用来表达。总所周知， 阅读是写作的基础，同时也是巩固掌握字词的重要手段之一， 同时还是提高学生写作能力的重要方法；
而写作则是将阅读 过程中所获得的语言、词汇、知识调动出来，以表达自己的 真情实感。由此可见阅读与写作二者之间是相辅相成、互相 联系、互相促进的。这二者也是小学语文教学的重要任务之 一，因此，本文从小学语文阅读教学与写作相结合等方面进 行论述。
1 增加小学生的阅读范围，拓宽阅读层面，提高阅读质 量。
写作的完成是一种创造性的思维的劳动，需要借助大量 的阅读老灵活大脑，发展思维的逻辑性、形象性和创造性。
在小学学习期间，小学生们从课本上学到的知识毕竟是有限 的，尽管通过这些年的改革发展，小学的阅读教学已经有了 更整体性与系统性的改变，但是毕竟在整个阅读的内容量和质量上还是有狭窄的方面。这在某种程度上也制约了小学生 写作水平的提高与发挥[1]。当今社会的小学语文老师的教 学责任就不单单是抓好课内的阅读教学，同时要注重课外阅 读的训练，尽可能的拓宽小学生的阅读量。
第一,选择从已有的教学材料入手，将每单元教学中设 计到的作家，作品介绍给同学们，可以作为一些课外作业， 将其布置给学生，并要求在规定的时间内完成阅读。通过这 样的方法将课堂上涉及到的阅读延伸到课堂外，从而降低课 堂教学上的局限性，并且还能加深学生对单元教学中的文章 进一步理解，真正的一举两得。
第三，选择鼓励同学们订阅和借读一些国内高质量的文 学刊物，加大对报章杂志的欣赏，这也是提高小学生阅读水 平的一种有效的途径。这些正在发行中的刊物不同于读物有 其自身的特点，这些读物往往具有很强烈的时代气息，语言 的表达充满了生命力，反映的是当代学生、当代社会的特点。
2 科学的指导小学生的使用有效的阅读方法，根据不同 学生的特点制定不同的阅读方法，提高学生的阅读效率。
当今社会许多学校的教育还停留在应试教育上，小学生 的学习压力已经很大了，课外还要接受家长安排的大量补习 课程，根本没有大量的时间能够用在阅读上，所以选择一种 有效的阅读方法就显得十分必要了。
采用泛读与精读相结合的阅读方法，能有效的提高阅读 效率。泛读, 指的是读的多，不但阅读量大面广, 而且是不分文体的阅读, 其目的是博采众家之所长。鲁迅先生曾经说 过，不要专看一个人的作品, 以防被束缚住, 必须博采众长。
精读，是指对于文章中的精彩段落、精彩词句必须仔细阅读、 读熟、读透、读明白了。
3 增设阅读欣赏课程，在语文教学中除了常规的语文课 与作文课外，要增加一门阅读欣赏课程，将其与其他两项相 结合，才能更好的提高阅读教学水平和学生的作文水平。阅 读欣赏课程可采取以下几种方法进行实施：
第一，自我欣赏法。可以让同学自己选取创作的比较满 意文章, 在全班同学面前朗读, 并介绍自己的写作历程、写 作目的、写作方法和想要表达的思想等。这种方法可以有效 的增强自身的写作信心, 有利于训练和增强同学们思维能力 [3]。
第二，推荐欣赏法。这种方法是让学生在自己所阅读的 文章中选择自身认为最有借鉴价值的优秀文章介绍给同学 们, 同时详细的分析一下自己所理解的这篇作品的立意、构 思、语言等。通过这种方法不仅更够增加学生的阅读量, 而 且能加强学生在阅读作品中的鉴赏能力，等够使阅读效率增 加。
第三，质疑欣赏法。锻炼学生在读懂作品的基础上锻炼 提出质疑的能力，是同学们在学会在质疑中进行反思，学会 在反思中提高自身的思维能力，使同学们能够克服对作文恐 惧的心理状态，轻松的面对写作的挑战。小学时期是一个学生记忆力最旺盛的时期，这个时期多 注重对阅读训练的培养，加大对精品文章，名著的阅读量， 增加对名句，名段的记忆量，通过背诵提高行文下笔的能力 是很有帮助的。小学生的写作培养是这个学生学习生涯的关 键时间，在这一阶段对写作培养出兴趣，就能够避免在初中， 高中对写作出现厌恶心理，产生消极态度。只有良好的结合 小学生的阅读与写作，学生才能很好的做到下笔有物可写， 才能达到“下笔如有神”的状态。
参考文献：
[1] 张化万. 切实提升读写结合中“写”的品质．小学 语文教师，2008，（06） [2] 张祥华. 如何在阅读教学中提高学生的写作能力． 中国教研交流，2009，（4）． [3] 杨再隋,夏家发,刘中林, 等.语文课程建设的理论 与实践[M].语文出版社，2001，10.