中学英语课堂小组活动的有效性研究
中学英语课堂小组活动的有效性研究 英语课堂小组活动适应了以学生为中心的任务型教学 理念，给中学英语教学带来了无限生机，得到了很多英语教 师的亲睐。本文简要阐述了开展英语课堂小组活动的理论与 实践的必要性，分析了目前中学英语课堂小组活动存在的问 题及其成因，同时对于如何有效开展小组活动提出了一定的 参考建议。摘 要：
小组活动；
交际能力；
建构主义；
有效 目前我国大多数中学班级人数较多，英语课堂小组活 动的开展可以为学生创造更多的‘开口说’的机会，鼓励学 生自主交流，同时这种实践体验也会促进学生情感的发展， 人际交往与合作等综合素质的提高。近年来，国家新课程标 准提倡把英语教育与情感教育有机的结合起来，培养学生的 集体荣誉感与合作精神，课堂小组活动的开展正体现了新课 标中情感教育的要求。
一、课堂小组活动的理论基础与实践依据 其实，早在19世纪中期，美国著名教育家杜威(1859 ～1952)就已提出“从做中学”,主张把代表社会生活的活动 性课程引入课堂，即让学生在实践操作中学习,融入到对知 识的发现和探究过程中去并从经验中积累和发现知识。
目前国内很多中学由于教学条件等的限制，英语教师很 难开展一些比较新颖的课堂活动并照顾学生语言水平的个体差异；
而其课堂小组活动的开展几乎使每个学生都参与了 课堂，孩子们在小组活动中个个都能发挥一技之长，大大调 动了他们的学习热情。
二、课堂小组活动定义 小组活动就是两个或多个学生共同参与,通过相互合 作而完成某个任务的过程。小组合作学习是20世纪 70年代 美国著名教育家David Koonts首先倡导和实施的。课堂小组 活动是小组合作学习的基本组织形式。本人认为，英语课堂 小组活动是多个学生进行小组合作，主动探索的语言实践活 动，其目的是达成共同的语言学习目标。小组活动的优点和 作用主要体现在以下几个方面：
第一、小组活动能弥补大班上课的不足，增加语言训 练的密度和广度。英语课是语言课，训练课，是学生‘练’ 出来的，把学生合理分配成小组，既能增加每个学生语言表 达和倾听的机会，又能促使小组成员之间取长补短，体现对 学生个性差异的尊重。同时它还可以减轻中、差生的语言交 际的焦虑感，发挥他们的积极性和创造性。
第二、小组活动可以培养学生的合作意识，有效的提高 学生的交际能力。小组活动是成员合作完成的，在此过程中， 学生学会更加团结互助，学会欣赏别人的长处，协调人际关 系，顾全大局等等。
第三、小组活动有利于形成正确的自我评价，形成乐 观自信的学习态度。小组活动形式多样，并形成了一定的难度梯度，每个学生都以不同角色进行参与，可以认识并寻找 与他人的差距，同时肯定自我价值。
第四、小组活动有利于良好的语言素质的形成。学生在 小组活动过程中被置身于喜闻乐见的语言情境中，他们必须 开动脑筋，灵活应变，用英语进行思维并解决实际问题，因 此，能培养学生良好的英语学习习惯。
综上所述，可以说，英语课堂小组活动对学生的知识、 技能、情感等综合素质的和谐发展起着重要作用。
三、课堂小组活动现状及其成因分析 中学英语课堂小组活动可以有效的培养学生语言交 际能力和合作精神，但目前，在课堂教学应用中还存在一些 问题，严重影响课堂教学的效率。主要体现在：
首先，最重要的问题是学生参与度不均。小组合作学 习确实为学生参与语言交际创造更多的机会，但是有些基础 好或者性格外向的学生只顾自己说，忽视了同伴的存在，或 者有些组有时还出现‘冷清’的场面。
其次，任务设计方面，教师小组活动设计上过分重形式， 轻内容，虽然活跃了气氛，但是没有体现目标语言内容；
有 些任务的设计超出了部分学生的语言或认知水平或者活动 形式过于单一，如简单的分组或分角色朗读等，这些都制约 着学生小组活动的参与度。再次，教师监控方面，教师对小 组活动的指导不够具体明确，缺乏可操作性；
学生遇到交流 障碍时，没有及时发现并提供指导和帮助等。究其原因，是教师对于课堂小组活动的内涵理解不够深 入，没有认识到语言交际对英语学习重要性的认识，同时有 些教师在任务设计和课堂管理方面没有充分尊重学生的学 习需求和个性差异。因此，可以说，课堂小组活动的有效开 展对教师提出了更严峻的挑战，也为教师发展提供了崭新的 思路。
四．小组活动的有效组织的原则 要确保中学英语课堂小组活动的有效性，作为英语教师， 我们应该对学生的身心特点与学习需求，课程教学大纲等作 详细的了解。小组活动设计的基本原则是：
一，以中学生的兴趣为出发点，以语言内容作为支撑。
这是由中学低段学生的心理、生理特点所决定的，同时又不 能只图表面上的热闹，必须把握语言教学目标，让学生在生 动的课堂活动中学到必须的语言知识和交际技能。
二，注重小组活动设计的系统性。所设计活动的语言内 容的难度必须循序渐进，符合中学生认知特点和习得语言的 规律，任务的设计必然要以学生原有的经验知识为基础。
三，小组活动的开展要保持有序性、灵活性、多样性相 结合。教师所设计的活动一定要有可操作性，同时内容又要 灵活多样，这样才能激发学生学习兴趣，启发、拓宽学生的 思维。
四，活动不仅要有利于培养语言能力，还要有利于学生 的情感教育。因此，教师在小组活动的设计过程中必须学会深入反思，兼顾学生特点、语言规律等多种因素。
需要强调的是，小组划分以后，教师要保证每个成员个 人都担当起自己的角色，这样才能发挥个体优势，并让成员 间相互取长补短。
结语：英语课堂小组活动可以激发学生的自主学习热情， 是提高学生的语言能力，人际交际能力和分析、解决问题的 有效途径。作为英语教师，我们一定要在工作实践中进行不 断的实践反思与探索，提高小组活动的有效性，使之更好的 服务于中学英语教学。
参考文献：
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