教与学的完美契合浅议低年级有效阅读教学
教与学的完美契合浅议低年级有效阅读教学 课堂是有效阅读教学的主阵地。“向课堂要效益，向40 分钟要质量”是永远的教学呼唤，是有效教学的追求境界。中国有句古话：“授人以鱼，不如授人以渔。”只有处理好 教与学的关系，使它们完美契合，才能真正提高教学效率。
一、补白想象，使教与学更轻松 阅读教学中，教师适时抓住文本的空白点，引导学生依 据课文内容，结合生活体验，展开想象，合理地填补课文言 语的空白、情感的空白，能使教学内容更加丰富、清楚、完 整。巧妙的补白，能激活学生生活经验，培养学生创造性阅 读能力，为学生打开一个绚丽多彩的世界，让语文课堂更加 鲜活。
《梅兰芳学艺》这篇课文，旨在让学生懂得勤学苦练可 以弥补先天的不足。但课文中对梅兰芳受到师傅的打击后怎 样下决心？勤学苦练时又会遇到怎样的困难？书中没有具 体描述。为此，我展开了如下教学。
师：师傅说梅兰芳的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子， 但梅兰芳学艺的决心仍然没有动摇。他当时会想些什么？ 生1：我觉得我很棒啊，我就不信我不能唱戏。
生2：眼睛没有神儿，我就练习，总有一天我会成功的。
师：是啊，梅兰芳不气馁，没有因为师傅的话而动摇自 己的决心，反而更加坚定了自己的信念，让我们一起来想象 一下梅兰芳坚定的样子，读一读这句话。生：“梅兰芳学艺的决心没有动摇”（“决心”“动摇” 重读） （学生边想象边朗读，把语言变成画面） 师：有决心就有行动，从此梅兰芳常常紧盯空中飞翔的 鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。不管是盛夏酷暑，还是寒 冬腊月，不管是头疼脑热，还是身体疲惫，梅兰芳都怎样？ 生：梅兰芳都坚持紧盯空中飞翔的鸽子…… 这样，通过创设情境，转换角色，拉近了学生与梅兰芳 的距离，让学生理解勤学苦练不是轻而易举，是需要付出长 期努力的。这样，为理解下文“终于”一词做好了铺垫，让 学生懂得要想取得好成绩就要付出努力的道理。
二、学法引导，使教与学更扎实 工具性与人文性的统一，是语文课程的特点。语文教师 在借助文本开展语言训练时，不能简单地让学生记住条框步 骤，教学的最终目的是让学生学会用语文。课堂上恰当的学 法指导能让学生学得轻松愉快，有效提高课堂教学效率。
《秋游》第三自然段用了三个“有的”，表现了孩子愉 快的心情。用三个“有的”造句是本课教学的重难点。我先 让学生读一读课文第三自然段，说说读了课文好像看到了什 么，引出三个“有的”。学生从文本出发，感受文本语言。
接着，我让学生结合课文语言，说说自己读懂了什么。然后， 我点拨：“如果只有一个或者两个同学在玩，能用三个‘有 的’吗？”这样让学生初步体会“有的”的用法。最后，我再让他们结合生活实际，试着运用。这时我问：“什么时候 你们也有三个或者三个以上的人在分别做着不同的事？比 如说，下课了……”这样，降低说话难度，让学生的回答游 刃有余。这里教师不是刻意教方法，而是有意识地引导学生 用方法学习，学会运用，促使他们举一反三，真正学习语文。
在孩子们的感情朗读中，我仿佛来到了无边的大草原， 看到了欢快的羊群。我把我的感受与孩子们分享，作为对他 们朗读的真诚肯定。孩子们开心地笑了，我也感到很欣慰。
四、信息渗透，使教与学更深刻 有些课文产生于特定的时代，一味地朗读，学生并不能 完全理解文本的内容。相关信息的渗透，能帮助学生进一步 深入文本，起到事半功倍的效果。
《再见了，北京！》课文第一句话“北京时间2008年8 月24日晚，第29届夏季奥运会即将落下帷幕”。奥运会对农 村低年级学生来说比较陌生，“帷幕”他们更是很难理解。
怎样让学生读懂这句话呢？仅仅停留在文本所描述的时间、 事件上来把握教材，行吗？经过反复揣摩，我想，不能生硬 地向七八岁的学生介绍奥运会，但可以通过深入浅入的信息 渗透，春风化雨般地将奥运精神传递给纯洁而幼小的孩子们。
因此，我这样展开教学。
师：我们在一年级学过四个关于热闹场面的成语，大家 还记得吗？（出示，齐背） 生：欢声雷动、灯火辉煌、载歌载舞、欣喜若狂。师：这几个成语就是描绘北京成功申办2008年奥运会时 人们欢庆的场面。北京奥运会是怎样的呢？ （学生交流搜集到的北京奥运会资料） 师：这届奥运会虽然已经过去了9年，但它的影响却无 比深远。（播放奥运会的剪辑视频。相机让学生了解“鸟巢” “五环旗”等专有名词） 今天我们就一起去奥运会闭幕式的现场看一看。（播放 奥运会闭幕式剪辑视频） 有了以上情境的铺设，学生在视觉、听觉上有了形象的 感受，使原本陌生的概念得到激活。这样，他们再读课文第 一句话就有鲜明的形象，为下文的学习做好了准备。
“教”和“学”是相互融合的有机整体，不能孤立而行。
“学”不是“教”会的，应让学生自己去学会；
“学”还是 离不开“教”的，应该“教”在点子上，“教”得有学问。
只有达到“教”和“学”的完美契合，才能让学生形成举一 反三的能力，学会创造性地学习。