刍议小学生科学实验能力培养
刍议小学生科学实验能力培养 小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启 蒙课程，同样也是一门实践性较强的科目，《全日制义务教 育科学（3-6年级）课程标准（实验稿）》中指出：“在小 学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他 们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、 体验科学过程、发展科学精神的重要时期。”在这一要求下， 小学科学科学课程中的教学目标和任务仍要以探究作为核 心。笔者以自身教学经验对目前小学生科学实验能力的培养 提出自己的观点。一、提升实验课趣味性，激发学生科学热情 玩是孩子的天性，让学生在玩中学。在课堂上通过玩来 激发学生对事物所产生的好奇心理，从而引导他们对求知、 求真的渴望。教师可以抓住小学生对新鲜事物具有好奇心这 一特点，从培养学生学习兴趣入手，激发学生对科学实验的 热情。在小学科学课的教学过程中，可以先设计一些问题或 活动，提供机会让学生体验。例如在上课前让学生们每人准 备一枚硬币，课上让学生分成若干小组，一起来做“飘浮的 硬币”这一实验，主要目的是让学生能够在这具有较强的操 作性及趣味性的实验中获取知识。实验之前教师可对学生提 出问题，让学生带着老师的问题展开实验，并通过自己动手 来验证猜想，通过趣味性的实验激发学生对身边科学现象的 兴趣，让学生体会到分享交流与合作的乐趣，培养学生的动手操作能力和对科学探究的认知。
组织学生进行课堂科学小实验，在每周的科学课上抽出 半节课的时间展开课堂小实验，一方面可以体现课堂实验教 学的演示功能；
另一方面节约了组织时间，还让课堂增添了 活力与趣味，让学生在轻松愉快的实验中进一步学习和掌握 科学知识。
二、引导学生自主实验，培养学生动手能力 科学实验教学的关键是学生动手进行实验操作的过程， 而不是由教师全程进行讲解的过程。在课堂实验中，只要学 生敢于动手做，主动地想要去探究生活中的科学现象，那么 老师就可以放手让他们去“捣鼓”试验了，实验结果不管怎 么样，最终学生都能成功并得出他们自己想要的结果，也只 有注重到学生的动手能力的培养，科学实验教学效果才能达 到预期的目的。引导学生观察日常生活中的科学现象，只有 当学生把自己的情感融入在了学习之中，他们主动学习的积 极性才能充分地发挥出来，他们的创造性思维才能得到发挥， 他们的动手能力才能得到进一步的提高。
三、明确实验目的，规范学生实验操作 在每一堂科学实验课前，教师需要给学生提出明确且具 体的任务，让他们将注意力集中到所要进行的实验中去。每 次做实验之前都要让学生明确实验的目的再做实验。以“会 游泳的冰”这一实验为例，让学生带着疑问和目的进行实验， 学生会对实验目的进行思考，为什么冰能浮在水面？为什么冰融化后水没有增多，也没有溢出？这样不仅能培养学生的 思维分析能力，而且培养了学生的动手能力。
规范实验操作可有助于学生对知识的掌握以及能力的 培养。让学生在实验的过程中避免一些不必要的失误，也间 接地使学生的观察能力、创造能力以及操作能力得到最有效 的锻炼。小学科学中的实验都是属于比较基础的，在实验过 程中老师的实验演示仅作为学生实验前的引导，主要是要让 学生亲手操作，认真观察，分析实验现象，这样既巩固了所 学知识，又提高了学生的动手、观察和归纳能力。
四、科学实验课堂中巧用激励评价，培养学生积极性 在小学阶段是学生养成良好学习习惯的关键时期。在学 习习惯的养成进程中，应用各种方法可加快其进程。同样， 在科学试验中，激励性评价方法就是其中最有效且最便捷的 方法之一。通过评价，包括情感激励、荣誉激励等，鼓励学 生的好奇心与探索精神，使学生对科学学习始终保持着愉悦 的情感体验。教学活动结束后要讨论和反思，争取在下次或 以后的科学实验中做得更好。调动学生的学习热情，让学生 最大限度地发挥所有的潜能，进而实现班级目标和个人目标 的共赢。
在科学实验课堂中要常用评价激励语如：“你真聪明！ 想出了这么妙的方法！”“你真棒，真是个爱动脑筋的好学 生！”“你的回答很有创意，老师很欣赏你这点！”“你真 像位小科学家，有这么多的发现！”等。通过言语上的夸奖、鼓励，让学生们的积极性得到提高，促使其在下次的课堂中 做得更好，以此培养学生学习的主动性、积极性，以及对科 学实验的学习热情。
教师·上