初中语文童话教学策略
初中语文童话教学策略 童话这种通过夸张、拟人等修辞方法来塑造艺术形象、 反映社会生活、对少年儿童进行思想教育的文学体裁，其形 象最为自由和广泛，上至日月星辰、风霜雨雪，下至鸟兽虫 鱼、花草木石，不论有无生命、形状，都可以通过人格化获 得思想、语言、行为、性格而出现在童话中。人教版新课标 语文教材七年级继续编排了童话课文，作为学生时代“最后 的童话大餐”。这不仅切合学生的年龄特征和个性需求，而 且很好地体现了教材编写的连续性，有助于培养少年儿童分 析品味的能力以及联系现实社会的意识。这既是编者的用意， 也需教者的用心，我们在教学中应以童话为文本，陶冶学生 情操，涵养学生心灵，发展学生的想象能力，切实提高学生 的阅读素养，以童话为桥梁，构建幻想与现实的联系，培养 学生认识社会、感悟生活的能力。一、抓好朗读和复述，把握文章的中心思想 童话是写给儿童看的，语言形象、生动、流畅、口语化， 很适宜于朗读。这种出声的阅读方式可以矫正读音，传情达 意，有利于口头表达能力的培养和推广普通话，有利于激发 感情和掌握文章的中心思想。对话占比重大的童话作品，适 合分角色朗读，可通过分角色朗读的形式来充分地调动学生 的学习积极性，以读促思，读出其深意，展示语文课堂的独 特魅力。七年级教材编排的《皇帝的新装》《盲孩子和他的 影子》《丑小鸭》等课文都适合分角色朗读。如教学《丑小鸭》时，一人扮演鸭妈妈和众兄弟姐妹，一人扮演小鸭，一 人扮演野鸭和公雁，一人扮演老太婆、猫儿和母鸡，一人扮 演孩子并承担叙述语言的朗读任务。遇到“大家”“他们” 一起说的话，五名学生齐读。各自先在分组讨论中预读而后 在全班展示，尽量读出角色语调，读出童话那种纯真、稚拙、 活泼的情调。使学生在课堂教学中获得感受体验的同时又加 强他们的思维锻炼。从而了解这个故事的主旨是通过丑小鸭 的不幸遭遇反映被剥削、压迫者的不幸，同时反映他们对于 摆脱歧视和冷遇的强烈渴望，勉励人们在成长过程中要坚持 不懈地努力和追求。
创造性复述就是让学生在复述中加上自己的想象和见 解，把自己的所读所感有中心、有条理地叙述出来。它是记 忆、思考、说话三者的有机结合，是培养学生阅读能力、口 头表述能力和逻辑思维能力的有力手段，从而达到逐步提高 学生独立运用语言的能力，使他们能够熟练地运用口头语言 发表自己的见解，传达别人的意见。这对学生的学习和将来 的发展至关重要。这种复述能促进学生对课文的深入理解， 发展学生的想象力和创造才能，使复述有趣味、多样化。根 据各种不同的要求，或是补充课文内容，或是变换人称，或 是变换体裁，或是变换结构的复述。创造性复述有一定的难 度，要全面掌握课文内容，要充分开展思维和想象活动。像 拟人化的童话等都是富于幻想的故事，因此都可启发学生展 开想象的翅膀，进行创造性复述。有时还可在改写和续写的基础上作创造性复述，在提高学生阅读理解和口头表达能力 的同时提高学生的写作能力。如向我们昭示梦想的神奇力量 的《丑小鸭》这篇童话就具有故事结构完整的特点，它按照 事件发生的时间顺序叙述，情节曲折，既有引人入胜的艺术 魅力，又有利于学生记忆故事情节，培养学生熟练、创造性 地复述故事的能力。教学时通过复述课文，了解丑小鸭的不 幸遭遇，把握丑小鸭这一形象的思想内涵，理解丑小鸭面对 坎坷所采取的态度以及他所做的努力，深刻领悟童话的深意， 激发学生坚韧、勇敢地去对待生活中的各种困难，矢志不渝 地追求理想。这样练习，就可以在发展学生想象力和创造力 的同时，锻炼他们的口语表达能力，便于学生把学到的这类 童话故事讲给小伙伴们听。
二、通过多种方法，引领学生认识和感受童话中的形象 首先，教师可用情境教学法，帮助学生感受和认识童话 中的形象。童话中丰富的幻想为童话教学创造了得天独厚的 条件，教学时，教者可用激情创设情境，多用几个“假设” 来启发学生，让学生闭上双眼，展开想象的翅膀，让一连串 的幻想在每名学生幼小心灵里驰骋，把学生的思维带入童话 的幻想世界中去，使其融入特殊的意境中。将学生引领到特 定的情境中后，让学生在这情境中读思结合，把握文本。如 《皇帝的新装》一开头就将读者带入一个特定的情境：皇帝 不理政事，满脑子都是新装，上至君臣下至百姓都怕被检验 出“笨”“傻”和“不称职”，或怕招来杀身之祸，人人都违心地说假话，全文就紧紧围绕一个“骗”字展开故事情节， 骗子行骗、皇帝受骗、官员助骗、百姓传骗、孩子揭骗，揭 露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。
让学生置身于一个上至君臣下至百姓都是一种人人自保、虚 伪自私的国度中，使学生悟出这个童话故事是通过虚构的故 事讽刺一种病态的社会。从而获知：要保持天真烂漫的童心， 无私无畏，敢于说真话，这样才是生活中能保持理智和有清 醒头脑的人，这种人是需要良好的个性与健全的人格做基础 的。
其次，教师可引领学生发挥想象，通过想象获得完整的 认识，感受童话中的形象。幻想是童话最突出的特点，用幻 想反映现实生活是这一特殊文体惯用的主要手段。学生已经 结识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人等 形象，再看《盲孩子和他的影子》这篇美丽的抒情童话，塑 造了一个盲孩子的形象，就是通过丰富的想象、幻想来塑造 的。写一个孤独的盲孩子在影子、萤火虫、月亮、太阳等的 关爱和帮助下感受到了生活的光明和美好的故事。从而使学 生感悟：对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他 们，这样他们才会感受到生活的光明和美好，同时也感悟 到：同情、帮助弱小者和有困难的人，这样我们自己的精神 境界也会得到提升，即给别人幸福，自己也能从中获得幸福 的道理。《皇帝的新装》也是通过丰富的想象、幻想和夸张 等手法来塑造人物形象，反映生活，对学生进行思想教育。教学时要通过朗读，从故事情节和所刻画的形象入手，认识 和感受其中的反差形象，使学生对课文内容有深刻的理解， 对课文中所刻画的形象有充分的感受，从而真正领悟童话的 教育作用。
最后，直观教学法也是帮助学生认识童话中的形象的重 要手段。科学童话利用童话的形式，给学生介绍一些科学知 识，培养和诱导他们从小爱好和学习科学的兴趣。教时可用 多媒体课件，或利用科教片辅助，或做一个实验，或演课本 剧等。如教学《盲孩子和他的影子》一课，先让学生用布蒙 住眼睛写字或识别物品，体会盲人生活的艰难。这样，学生 对课文的理解就更透彻了。因为科学童话是夸张与严谨、幻 想与现实、虚构与真实、童话与科学之间矛盾的辩证统一， 教学中通过科教片、实验或多媒体辅助教学，让学生亲眼看 到经过和结果，让他们知道科学童话中的科学知识具有准确 性的特点。
三、引导学生分辨童话中真实和虚构的部分 文学童话是真实地反映生活的。不过，它在反映现实生 活的方式方法上有自己的规律，即虚构与幻想。所谓“虚构” 就是从既定现实中所抽出的意义上再加上假象的逻辑加以 推想——所愿望的可能的东西，这样来补充形象，就有了虚 构。童话是现实生活的艺术反映，童话的这种表现手法在很 大程度上突出了它们要歌颂或讽刺的对象。通过假想的象征 性的形象来反映生活的实质，揭示生活中的矛盾所表现的某些特征，肯定生活的真理，以培养学生辨别是非、分清美丑 的能力。我们熟知的《西游记》这部虚构作品中孙悟空的形 象是依据假想的逻辑加以推想的，以此来丰富孙悟空的形象， 使其更完美。教学中引导学生学习虚实结合的写法，并体会 其妙处。
总之，教师在童话教学中要在学生感受童话的基础上， 引导学生仔细观察，认真分辨，悟出幻想的异彩，发现在我 们生活的社会里尚存在的类似现象和人物。这样，学生不仅 可以领悟童话的教育意义，而且可以提高观察、分析事物的 能力。