整合信息技术 创设良好的数学学习情境的方式
整合信息技术 创设良好的数学学习情境的方式 在小学数学教学中，把信息技术与数学教学完美地整 合是社会发展的需求，是新课程改革的要求。数学课程标准 （2011年版）中指出：“数学课程的设计与实施应根据实际 情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容 的整合，注重实效。”所以，要大力推进信息技术与数学教 学的整合，逐步更新教学方式，充分发挥信息技术的独特优 势，把各种信息技术与数学教学整合起来，在教学实践中利 用信息技术来充实课堂教学容量，丰富学生学习内容，让教 学策略更加灵活、直观，激发学生的学习兴趣，突破重难点， 发展学生的学习力，让信息技术可以促进学生的数学学习， 真正为学生学习服务。1 营造氛围，激发乐学情 在数学教学时，营造乐学的氛围是每一位数学教师必须 要掌握的教学能力。如果学生对所学习的内容不感兴趣，没 有一种想学习的动力在里面，那么他们的学习将是被动的学 习，而这种学习就会增加学生的学习时间与精力，很容易让 学生产生学习疲劳，在上课时不能集中注意力听讲，甚至会 产生厌学的情绪在里面。而这时，教师适当地运用信息技术 来刺激学生的感官，利用动画来吸引学生，让他们感觉到数 学课堂上的快乐，那么他们的学习情感就会逐步被点燃起来。所以，在数学课堂教学中，要注重利用信息技术来营造快乐 的学习氛围，创设良好的学习情境，让学生在轻松愉快的氛 围中对学习有一种非常乐学的情感在里面，而这时，学生的 学习情绪才能够被点燃起来，才能够在课堂上保持旺盛的学 习热情，对学习内容产生浓厚的兴趣，从而产生强烈的参与 意识，变“要我学”为“我要学”，更好地学习新知识。
例如，在教学青岛版小学数学四年级上册“扬帆奥运” 单元中的第37页内容时，笔者在课前事先用多媒体制作关于 奥运的一些图片，让学生感受到奥运建设者的艰辛，激发学 生的情感；
然后让学生帮筑路工人来测算一下得用多少时间 来完成这些公路，由于学生对筑路工人的劳动已经产生共鸣， 所以也乐意帮他们算出工期是多长时间。这时，学生的探究 兴趣已经被调动起来，笔者接着让他们来探究三位数乘两位 数的计算方法，学生就会有一种向往感与冲动感，有一种一 心想帮助筑路工人这个忙的心理在里面。那么这就是学生学 习的动力，而这种动力也是维持学生乐学的契机。最后再让 学生把自己探究的结果利用信息技术手段呈现在学生面前， 来梳理他们的思维过程。
像这样，在课堂一开始，让学生欣赏建设奥运会的基础 设施中工人的工作情况，能极大地激发学生的学习兴趣，唤 醒他们想帮助建设者的感情，而且这种感情一直被教师所引导，让教学过程可以顺利地进行，还提高了教学效率。所以， 信息技术与课堂教学的有效整合就可以有效地激发学生的 学习兴趣，让学生乐于学习。
2 直观演示，突破重难点 在小学数学教学过程中，如何突破教学中的重难点一直 是教师要思考的问题。如果在教学中把本节课的重点给把握 住了，把难点给突破了，那么，这节课的教学任务也就可以 说基本完成了。小学生的直观形象思维在思维中占有主要地 位，他们的抽象思维还没有完全建立起来，小学阶段也是学 生直观思维向抽象思维过渡的最佳时期。但是一些数学问题 相对于小学生来说是比较抽象、枯燥而难于理解的，这就与 学生的形象思维产生冲突，如何把这些抽象的知识转化为形 象直观的学习内容呢？信息技术与数学教学的有效整合就 可以帮助教师完成这个在教学中最棘手的问题，成为教师在 教学过程中突破重难点的有效手段。数学教师就可以通过信 息技术的运用来化难为简，化抽象为直观，从而揭示数学知 识之间的内在联系，促使学生借助信息技术轻松地理解和掌 握要学习的数学知识。
例如，在教学青岛版小学数学二年级下册第63页内容时， 当时教材中出现的是一个啄木鸟、喜鹊、黄鹂三只益鸟捉虫子的条件，黄鹂捉了146只虫子，喜鹊比黄鹂多捉38只，啄 木鸟比黄鹂少捉12只，让学生自己提出问题来解答。教材中 出现的是图1所示的静止的画面，学生不好理解，这也是本 节课教学的难点，也就是要让学生理解多出来的38只是什么 意思。
笔者在教学时利用信息技术来进行演示，先出现的是黄 鹂与喜鹊一样多的虫子，都是146只，因为题目中的38只是 喜鹊比黄鹂多的，所以就把这一部分再用动画演示的方式加 在喜鹊的图后面。这时，学生就会明显感觉到这38只是比146 只多出来的，所以要求喜鹊捉了多少只虫子，只要拿黄鹂捉 的146只加上38只就可以了。直观的动画演示远远比教材上 静止的出现更有助于学生理解题目中的数量关系，更有利于 突破这个重难点。
所以，通过信息技术把静态的、抽象的数学知识具体化、 动态化、形象化，让教学内容化繁为简，就可以使学生相对 轻松地理解和掌握所要学习的数学内容。这样更有利于发展 学生的思维，提高他们解决问题的能力，从而更有效地突出 教学重点，突破教学难点。
3 自主探索，发展学习力那么，如何才能让学生在学习过程中自主探索呢？笔者 认为，把信息技术与数学学科整合就可以达到这个目标，因 为信息技术被引入数学课堂后，对教师的教与学生的学都有 了一个极大的改变，它是对传统教与学方式的转变。信息技 术与数学教学的有机整合为数学教学增加了新的形式，在整 合过程中可以提高学生学习的兴趣，拓展学生学习的空间。
在整合过程中，数学的课程资源已经不再局限于课本上的内 容，它也包括网络资源与音像资源，让学生学习内容更加丰 富，学生可以通过网络、光盘等形式与专家、名师对话、交 流。所以，在平时的数学教学过程中，笔者经常有意识地让 学生通过自己的学习来上网查阅相关资料，把数学学习向课 外延伸。这样不仅开阔了学生的学习视野，丰富了学生的知 识系统，而且培养了学生独立探索的能力和处理信息的能力。
总之，在数学教学实践中，教师要充分利用现代信息技 术，结合教学内容与学生的知识经验水平，充分发挥信息技 术在数学教学中的优势，激发学生学习兴趣，为学生提供自 主学习、自主探索的时间与空间，让他们可以自主获取数学 知识，形成数学经验。这对培养学生的创新能力和数学素养 都会产生积极的作用。