激趣导学合作探究打造化学高效课堂
激趣导学合作探究打造化学高效课堂 打造化学高效课堂是新课改和素质教育的要求。新课程 改革正在深入开展，新课程的实施已经改变了学生的学习方 式，也对教师的教学方式提出了新的挑战；同时我省也正在 大力推行素质教育改革，要求逐步地还课堂、还自主给学生， 让学生有更多的时间自主学习，提高学习能力，这样对我们 的教学提出了更高的要求。我结合高中化学教学的实际，主 要从三个方面来打造高效课堂。
摘 要：
高效课堂 激发兴趣 学案导学 合作探究 一、 想方设法来培养学生的兴趣。
兴趣是最好的老师，要让高中生学好知识首先就要培养 他们的学习兴趣。只要教师肯动脑筋，培养学生的兴趣并不 是件太难的事情。教学中可以通过几个途径来培养和激发学 生学习化学的兴趣：
首先，我们要做好化学演示实验和学生分组探究实验。
实验是研究和学好化学的基础，我们不仅要做好课本的实验， 还要补充一些趣味实验，努力创造条件让学生进行探究实验， 这都大大激发了学生的学习兴趣。
其次，我们通过创设问题情境来培养学生的兴趣。高中 生对新鲜事物都很好奇，而我们的化学奥秘正好能够满足他 们的这种好奇心，所以课堂上我总是巧妙地结合STSE为学生 创设问题情景，充分让学生积极地进入情景，尽可能地让每一个学生都参与问题的猜想以及结论的分析总结。另外我也 穿插讲一些化学趣味故事和化学名人故事来提高学生的学 习兴趣。
再次，我们制作化学多媒体课件来增强学生学习的兴趣。
多媒体课件的直观、生动正好能够吸引高中生的眼球。所以 课堂中，只要有机会我就会使用多媒体教学，比如化学课上 在讲同位素时，我穿插了一小段《氢弹和原子弹爆炸》的视 频，极大地激发了学生的兴趣。
第四，开放化学实验室，激发学生学习化学的兴趣。我 们让学生自己设计探究实验，把所需仪器和药品提前报给实 验老师，老师提前准备好仪器和药品，在实验室开放时，学 生可以自主探究，很多学生积极参与。
二、 精心编制导学案进行导学，引导学生自主学习。
高中化学教学中采用“学案导学”教学法进行教学， 教师把导学案作为问题的载体，以问题的解决为整个学习过 程的驱动力。通过学案引导学生自学、自练，充分尊重每个 学生的主体地位，有利于学生创造性的发挥与施展，使学生 在课堂教学中乐学、活学、会学。
学案导学法的实施分为2个阶段：
第一阶段是课前预习阶段。教师将学案精心编印后，在 课前发给学生，让学生在课前明确学习目标，并在学案的指 导下对课堂学习内容进行自主的预习。同时教师要对学习方 法进行适当的指导，如控制自己的预习时间，以提高效率；
可以要求学生用红笔划出书中的重点、难点；
带着学案上的 问题看书，并标出自己尚存的疑问，带着问题走进课堂；
逐 步掌握正确的自学方法，有意识地培养自主学习的能力等。
教师通过批改获得学生预习的反馈信息，使上课的讲解更具 针对性。
第二阶段课堂合作讨论、探究阶段。在学生课前自主预 习的基础上，教师组织学生讨论学案中的综合问题。对于一 些重点难点，一般可在教师的指导下展开小组合作讨论和探 究。教师根据学生讨论的结果充分进行引导、点拨、归纳。
教师在讨论中提出的点拨、引导性问题，要利于学生进行正 确的思维，设疑要科学、严密、有趣，要结合学生化学知识 水平和智力发展的实际，经过努力可以得到解决，让学生“跳 一跳能摘到桃子”。当然，作为新授课，最终都应回到课本 这一层面，所谓深入而浅出。
三、 充分使用小组合作探究教学法。
小组合作探究教学法是新课程改革以来的一个亮点， 而且小组合作探究教学可以真正地将学生的课堂主体地位 归还给学生，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能 力。合作探究教学中我们应注意合作的多样性，合作中有教 师与学生间的合作，还有学生与学生之间的合作。合作教学 法能让师与生、生与生之间建立一种平等的合作关系。生生 合作可以培养学生的协作能力，共同分析、解决问题的能力。
还可以促进学生间的情感交流，加深学生间的感情。培养学生处理人际关系的能力。
总之，在新课程改革的背景下打造化学高效课堂势在必 行。作为一线的化学教师我们必须将打造高效课堂作为教学 的中心任务，用好激发兴趣、学案导学、小组合作探究三个 抓手，将打造化学高效课堂落到实处，才能让学生高兴地学 到知识，又能愉快地提升学生的学习 能力，使素质教育和 新课该得以更好地实施。对于打造化学高效课堂的方法还有 很多，以上观点若有不当之处还望各位同仁批评指正。