职业英语技能大赛倒逼中职英语教学改革
职业英语技能大赛倒逼中职英语教学改革 摘 要：“普通教育有高考，职业教育有技能大赛” 的理念已成为国家教育和社会的共识。职业英语技能大赛引 领职业教育教学方向，势必影响和倒逼中职英语教学改革。中图分类号：G712 文献标识码：
A 文章编号：1992-7711 （2015）12-004-01 一、职业英语技能大赛的概况 近年来，全国职业院校技能大赛开设了职业英语技能赛 项，大赛本着“激发学习兴趣、培养应用能力、提高职业素 养、体验英语成功”原则，为广大师生创建了一个展示英语 水平、交流交际能力和施展个人才华的平台。
比赛采取团队合作方式，项目有在线测评、情境交流和 职场应用。参赛者在现场抽签决定题目，根据题目要求对特 定的场景进行描述、阐述观点和回答评委问题。大赛的考核 内容也都是与行业或社会、经济等密切相关的话题。英语技 能大赛通过笔试和任务型测试，考查了学生的多元识读能力、 语言能力、思辨能力和职业素养等。二、大赛与中职英语教学的契合点 2009年颁布的《中等职业学校英语教学大纲》要求英语 课程要培养学生在日常生活和职业场景中英语应用能力，为 学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。英语技能 大赛旨在培养学生在职场中的综合语言应用能力及职业能 力，增强学生综合职业素养，提升学生在国际化的环境下就 业和职业生涯发展的能力。英语技能大赛制度的建立，与英 语教学形成“倒逼”机制，引领和启示中职英语教学的改革：
教学内容要与竞赛内容匹配，教学评价与竞赛要求相结合， 落实全员参与和层层选拔。
三、大赛倒逼中职英语教学的改革 职业英语技能大赛的实践性非常强。如何让学生将理论 与实际结合起来，更加有效地检验中职学生的英语应用能 力？教师在实际教学中要不断地改革创新，顺应社会对人才 的需求和变化。
（一）转变教学理念。职业英语技能大赛的比赛形式， 体现了对学生英语听说能力和在职场中能够熟练运用英语 的综合能力的更高要求。“生词-句型-课文-解释-语法-练 习-复习”这种传统的教学模式已不再满足中职英语发展趋势和人才培养方案。教师的教学理念应从重视语言知识的传 授转变为知识与技能两者并重，注重语言运用能力的培养和 全面发展。
（二）调整教学内容。职业英语技能大赛的考核内容， 都是与行业密切相关的主题，例如日程安排、景点介绍、产 品信息、职业素养等，接近于实践模拟。因此，中职英语教 学内容不应只以教科书为主，更要突出交际性和实用性，要 以专业为背景，结合专业特点，让学生用英语理解职业意识、 职业特点，完成职业任务。
（三）改变教学方法。职业英语技能大赛充分体现了“听 说领先，突出口语，强化交际阅读”的教学原则。中职英语 教师应采用以学生为中心、学生亲身实践的“体验式教学法”， 综合运用“情境教学法”“项目教学法”“任务驱动法”“合 作学习法”等先进的教学方法，以能力本位为出发点，使学 生在“教、学、做”中理解并构建语言知识，提升语言运用 能力。下面本人将结合大赛赛项，谈谈一些教学体会。
1. 在线测评，即通过听力和阅读的形式，选取生活化 和职业化的题材，测试选手的基础语言应用能力及语言在职 场和生活中应用的正确性及有效性。大赛的考核方式倒逼英 语教学：必须指向学生多元识读能力、语言应用能力的发展，指向学生职业意识、情感态度的发展。在实际教学中，教师 用情境教学来教授词汇语法，能激起学生学习情绪，调动学 习积极性。教学可围绕一个主题展开，采用交际式教学，使 学生在创设的情境中主动参与到课堂教学中来，完成设置的 语言活动任务，使词汇语法在生活和职业场景中呈现、训练 和应用。
2.情景交流，用英语对四组图片进行描述，并阐述个人 见解和互动问答。这考察了学生的读图能力，语言表达能力， 篇章架构能力，思辨能力，沟通能力和职业意识。教师在教 学中运用生动逼真的图片，符合中职学生的心智特点，有利 于吸引学生的注意力，激发学生学习口语的兴趣。此种方法 又叫情景描述，图片可以是单一的、也可以是几幅图组合。
教师可以在拓展、迁移等教学环节选取接近教材内容、日常 生活、社会热点和职业场景的图片进行 “图片情景描述” 或主题演讲，如、“An unforgettable journey”、 “Environment protection”、 “An accident”等。图片 描述和演讲是口头表达和书面英语的最佳结合，这有利于培 养学生用英语思维的习惯以及综合运用语言的能力。
3. 职场应用，以2人团队为单位完成一个通用职业场景 中的任务，如制定工作方案、完成工作流程、制作宣传海报 等。教学中，教师可以结合教材，调整任务难度，小组合作方式安排学生合作模拟、仿真职场和生活中的任务。如在导 游班讲授travelling一课时，假设A同学在一家旅行社工作， 老板让其设计一个北京一日游的计划，与同伴B讨论完成。B 掌握着景点图片和相关信息，用英文互相交流向A提供所需 信息，帮助A完成行程表。A向全班陈述任务，最后选出最佳 的行程表。学生通过合作、交流，培养了良好的职业意识、 表达能力和沟通能力，学会了运用语言解决现实职场中问题 的能力。
（四）改进教学评价机制。大赛用笔试和任务型测试的 方式评价了学生的语言能力、合作意识、思辨能力和职业意 识，体现了先进的评价理念。中职英语应该以大赛为“契机”， 转变传统单一的评价观念，建立形成性评价与终结性评价相 结合、阶段性评价与日常性评价相结合，学生自评与互评相 结合的多元化、立体化评价体系，侧重学生能力的考察。这 有利于调动学生的学习积极性，促进学生英语综合能力发展， 促进中职英语教学质量的提高。
四、结语 “以赛促教，以赛促学，以赛促改”，职业英语技能大 赛对中职英语教学改革起着“倒逼”作用，它是中职英语教 学改革的“风向标”，指引教学内容、教学方法、教学评价机制的完善，最终实现中职英语教学水平和学生英语综合应 用能力的提高。