谈谈对违规违纪学生的教育的几个技巧
谈谈对违规违纪学生的教育的几个技巧 处于青春期的中学生，在身体形态和心理上均发生着 一系列的变化。青春期被德国心理学家称为“暴风雨时期”， 被美国心理学家称为“危险期”。学生在这个时期容易出现 各种违规违纪现象，而这都需要班主任来处理。有的班主任 在处理这些问题时采用的方式方法不够恰当，缺乏技巧。对 此，笔者结合实际做法，就存在的问题提出相应的对策。一、班主任教育违规违纪学生存在的问题 （一）不问“为什么”，只问“怎么办” 对于学生的违规违纪行为，教师不问青红皂白，劈头盖 脸就是严厉批评，指出学生犯错的性质及造成的危害，责问 学生以后应该怎么办，最后学生迫于老师的压力，不得不承 认错误。
（二）教育方法简单粗暴，不讲技巧 在教育违规违纪学生时，有的教师习惯“眉毛胡子一把 抓”，如有的学生出操迟到了，教师就罚站全体学生，结果 学生出操时依然迟到。此外，有的教师批评学生时“位置” 失当，如教师批评学生时，自己坐在椅子上，学生站在办公 桌前，或者是学生站在楼梯上，老师站在楼梯下，学生居高 临下，教师仰面教育学生。据笔者观察，有的教师习惯采用 说教的教育方法，且动不动就请家长来学校，缺乏具体问题 具体分析的意识。
（三）缺乏反思，怨天尤人教师在教育违规违纪学生后收效甚微，便常常反问自 己：为什么我的教育没有成效？更多的教师则是抱怨，抱怨 教育体制，埋怨教育环境，埋怨家长，埋怨学生，而没有对 自己的教育方式进行反思。
二、教育违规违纪学生的策略 （一）先问“为什么”，再问“怎么办” 学生犯错了，教师的第一反应很重要，它决定了教师后 面的一系列处理方式和行为。如果教师的第一反应是“又是 这小子”，可想而知，教师在处理问题时会出现偏激的行为；
如果教师的第一反应是“事隔不久，他怎么又‘旧病复发’ 了呢，原因是什么”，那么接下来教师就会有解决问题的愿 望和行动。因此，遇到违规违纪的学生，教师首先要冷静， 不能急躁，也不要埋怨，把学生作为教育研究的对象，分析 学生犯错的原因，这样才会有解决问题的构想和方案。待查 明问题出现的原因之后，教师再着手与学生共同找出解决问 题的方法，这样一来，学生才会心悦诚服地接受老师的教育。
比如，笔者所带的班级有一个学生名叫陆俊甫（化名），周 日晚上没有按时回校住宿，也没有履行请假手续，直到星期 一下午才回校。笔者经过了解情况后得知，他在县城里的娱 乐场所参加同学的生日聚会而无法按时回校。于是笔者找到 他，说：“你是副班长，很清楚校纪班规，如果你是班主任， 站在老师的角度，该怎样处理这件事才可以服众呢？”该生 沉思后说：“我承认错误，愿意接受处罚。”此外，他还主动交给笔者一份检查，之后一直表现良好，得到了同学们的 肯定。
（二）在按规定处理的基础上讲究教育技巧 1.区别对待，不伤全掌。假如是若干个学生共同违规违 纪，其中总会有个“带头的学生”，因此，教师在批评教育 学生时，切忌“胡子眉毛一把抓”，而应在调查清楚事件的 前提下，采取“擒贼先擒王”的做法，重点打击“主犯”。
“胡子眉毛一把抓”既有失公平，也容易造成违规违纪学生 “抱成团”的情况。在违规违纪学生中，有的学生并不是自 愿违反纪律，而是受到他人的唆使或盲目跟风，这些学生应 该是教师积极争取的对象。因此，教师应该团结这部分学生， 在处理问题时区别对待。比如，笔者班上的学生李文（化名） 习惯拉帮结派，早上不仅自己在宿舍睡懒觉，还拉拢其他同 学一起睡懒觉。有一天早上竟然有7个学生没有按时出操。
在弄清楚事情的真相后，笔者对李文进行了批评和警告，打 击了他的嚣张气焰。
2.“居高临下”，以“势”压人。学生违纪违规后，教 师习惯将学生带进办公室进行教育，教师坐着，学生站着。
对此，教师不妨改变一下形式，请学生坐下，老师站着，这 样“居高临下”，容易从“气势”上压倒学生，便于观察学 生的心理变化，分析学生的内心世界。同时，教师请学生坐 下，也显示了教师对学生的尊重。有一天，学生罗全（化名） 在宿舍因洗澡问题与同学发生了肢体冲突，笔者将他们一起带到了办公室，并请他们坐下，罗全说：“我站着行了。” 笔者坚持要他坐下。因为过去没有受到过这样的优待，他很 不好意思地坐了下来。笔者则站在他们的旁面，在笔者的“威 严”下，他们说明了事情的经过。在弄清事情的真相后，笔 者作出了相应的处理，两位学生也心悦诚服地接受了教育， 握手言和。
3.进行多种假设，以求“对症下药”。由于学生的家庭 背景、性格特点、经历等不同，学生出现的违纪违规行为也 不相同。因此，教师对待违规违纪学生要有多种假设，并反 复调查，找出出现问题的原因，这样能够避免简单粗暴的教 育，有利于“对症下药”，达到“药到病除”的效果。比如， 有的学生在上课时爱睡觉，教师不能简单地将其归因为该生 不尊敬老师，有可能是因为学生困了或者病了，也有可能是 因为老师讲课太枯燥，学生不愿听，还有可能是老师讲课的 内容学生听懂了，暂时不想听。此时，教师不妨在巡视课堂 时问一问学生，然后再进行处理。再如，学生顶撞老师，有 可能是老师冤枉了学生或者是老师做事不公平，此时教师要 进行多种假设，从不同的角度分析问题，有针对性地处理问 题，这样才会收到良好的教育效果。
4.减少说教。说教是班主任教育学生时常用的一种方法， 但是常用的方法未必是最有效的方法。法国教育家鲁索说：
“说教之所以没有用，其原因之一就是它是面向每一个人说 的，既没有区别也没有选择。”因此，教师要减少说教的教育方式，做到“一把钥匙开一把锁”。而要做到这一点，教 师在工作中要注意观察和研究学生。例如，对于学生的早恋 问题，教师可以通过摆事实、讲道理的方式，让学生明白早 恋的危害，同时分析学生早恋的原因，比如，有的学生是因 为缺少父母的关爱，有的学生是因为青春期的心理变化等， 最后再有针对性地开展教育。对于“跟风式”的早恋现象， 教师可以采取纪律约束和分类指导的方法，解决学生早恋的 问题。
三、减少埋怨，冷静思考 “唉，网吧老板真是唯利是图，专门做未成年人的生意， 现在的学生真是一届不如一届了。”在办公室里，徐老师正 向笔者诉苦。对待学生的违规违纪行为，教师要减少埋怨， 想方设法解决问题。虽然我们无法改变教育大环境，但是可 以努力改变小坏境，使它往有利于教育的方向发展。因此， 教师在处理问题时要冷静思考，理清思路，找到解决问题的 方法。针对徐老师提出的问题，笔者给她分析了学生出入网 吧的原因，并列举了一些学生喜欢上网的理由，提出了相应 的解决办法。比如，教师可以从改变课堂授课模式入手，摒 弃“填鸭式”的教学方式，以学生为主体，教学时适当地引 入学生感兴趣的事情，还可以联系网络上的热点问题进行拓 展，让学生不需要上网也可以了解到最新的资讯，减轻学生 上网的热情度。此外，教师还要根据学生的兴趣，引导学生 积极参加课外活动，减少上网的时间。徐老师听了笔者的建议后，改变了教学方式，有时还以请学生帮买日用品为由， 将学生请到自己家里，与学生共进晚餐，促膝而谈，共同讨 论上网的利与弊等话题，学生因此感受到了老师的关爱，答 应不再去网吧。
四、以静制动，发扬民主 学生出现违纪违规行为后，班主任首先要控制愤怒的情 绪，学会以静制动，冷静思考，从容面对，这样才能找到良 好的解决办法。笔者所在的学校有个学生名叫黄精娟（化名）， 喜欢拉帮结派。有一天，一名被高年级学生敲诈勒索的刚入 学新生找到校长，说明了自己被勒索的情况。随后，被调查 的学生都点名说是黄精娟做的。于是，政教处副主任找到了 黄精娟，要求他认错。黄精娟没有做过，自然不愿意承认， 便与政教处副主任进行了争辩，这原本也是情理之中的事， 可是政教处副主任却以先入为主的思维，不容黄精娟辩解， 硬是要求他承认错误。笔者认为，对于学生的违纪行为，教 师要进行调查，弄清事情的来龙去脉，在面对学生的辩解时 才能做到以理服人。
此外，有的学生受到家长的影响而产生违纪行为，因此， 教师在教育学生的同时也需要教育家长。家长作为学生的第 一任老师，对学生的成长具有不可推卸的责任。有的学生对 问题认识不清，与家长存在很大关系。比如，学生梁桂清（化 名）喜欢在上课时玩手机，经过多次教育，效果并不理想。
后来，笔者到她家里了解情况，原来，她的妈妈一直支持她使用手机，并认为使用手机很正常，学校不应该禁止学生使 用手机，并且态度坚决。对此，笔者对梁桂清在校使用手机 耽误学习、影响他人休息的情况告诉了她的妈妈，并通过案 例的方式告知学生在校使用手机带来的不良后果。梁桂清的 妈妈在听了笔者的讲述后，态度有了转变，还收回了梁桂清 的手机。在这个案例中，梁桂清的妈妈没有认识到校纪班规 在学生教育中的积极作用，习惯于从自己的角度思考问题， 如果教师不做好家长的思想工作，势必会出现“5+2=0”的 现象，即学生在学校接受5天的正面教育，回家接受2天教育， 教育效果就有可能为零。因此，对于家长的态度和行为，教 师要做到“以静制动”，发扬民主，允许家长将自己的想法 说出来，然后有针对性地进行教育。此外，教师在教育学生 时一定要加强与家长进行交流，必要时还要对家长进行教育。
总之，教师要正确认识学生出现的违规违纪行为，把学 生的违规违纪行为看作是学生成长的一部分，善于分析学生 出现违规违纪行为的原因，在教育学生时讲究方式方法，争 取获得最佳的教育效果。