抓好特教学校职业教育提升特殊学生就业能力
抓好特教学校职业教育提升特殊学生就业能力 一、更新观念，提高认识 我国特殊教育的根本目的是培养特殊儿童（少年）将来 独立生活、适应社会的能力，使其成为自食其力的劳动者。目前由于客观因素与他们自身条件的限制，特教学校的学生 毕业后只有极少数能升学接受高等教育，大部分要到社会就 业。当前特教学校的职业教育的课程设置与经济市场脱节， 师资力量匮乏，教育教学模式落后，毕业生就业困难或学非 所用，影响了特殊学生学习职业技术的积极性，也阻碍了职 业教育的发展。因此，改革并推进特殊教育学校职业教育势 在必行。
特教学校的职业教育是“为国排忧，为民解难，造福学 生，服务社会”的功德事业。《残疾人保护法》提出了特殊 教育事业发展应着重发展义务教育和职业技术教育。因此， 特殊教育的根本出路应在于大力发展职业教育。新时期特殊 教育要以培养“自食其力，残而有为，适应发展，一专多能” 的复合型职业学生为宗旨，大力发展职业教育，育残成才。
二、改革课程，重组教材 大力推进精品专业、精品课程和教材建设，因地制宜、因人施教地开展职业技术教育。
1. 校本教材的研究，是特殊教育学校职业教育的主渠 道。结合实际调整职业课程设置，开发校本职业课程，把职 业教育教材改编成学生感兴趣的、活生生的内容，力求将新 知理论和实践的呈现方式寓于生活现象，贴近学生生活经验， 使学生发现职业技术就在身边。针对劳技教育培训实力等， 加大自编教材的容量。从低年级开始不断调整兴趣小组，渗 透劳技教育一些基础技能培训；
从中年级上好劳动课，加强 劳动观念和职业道德意识教育；
高年级重视职业技术课，系 统传授职业技术本领，加强劳动观点和职业道德意识教育。
2. 大力增设适应社会发展需求的新型专业课程。本着 “高层次、多渠道、面向社会培养人才”的原则，以市场经 济为向导，突出针对性、超前性、提高可行性。特教学校职 业教育专业设置既要符合社会和市场的要求，力求超前，又 要依托待业特色，发挥效益，还要充分利用学校现有的条件 和优势，勇于创新，要针对特殊学生个体特点并根据学生自 身情况开设专业，并由学习自主选择课程，通过学习实际达 到一专多会，增强特殊学生对社会的适应能力，扩大特校职 业教育的功能。
三、专业培训，优化环境1. 针对现有教师专业机构和特点有计划地对其进行新 知识、新技能的培训。学校针对现有教师的专业结构和自身 特点，在现有的教师队伍中，采用“派出去、请进来”的形 式选派一些既热爱特教事业又具有某些专长爱好的教师，有 计划地对他们进行新知识、新技能的培训，使他们成为既有 较高的专业理论水平，又有高超的操作技能技艺的“双师型” 人才，成为学校职业技术教育的中坚力量，使学校各专业始 终保持不落后，这样才便于学校专业的设置和发展。聘请校 外专家技师来校传授技艺，作为兼职教师，也是一种解决专 业师资不足的好办法。
2. 加大资金投入，搞好教学设备设施，特别是生产实 习设备设施建设。没有先进的现代化的教学设施设备，不可 能有现代化教学方法和手段，也很难培养出与知识经济相适 应的合格的技能型人才。
四、改革模式，拓宽渠道 在深入分析特教学校职业教育现状及成因的基础上，我 们要调整特教学校专业结构，多渠道发展职业教育的策略， 探索科学的职业教育模式，培养职业道德高尚，能够适应社 会及职业变化的能力，一专多能的实用型专业人才。1. 职业教育必须服务于社会，是社会性教育。“厂校 联办”、“厂校挂钩”的职业教育是解决特殊学生就业的有 效途径。借助职业学院等高校的品牌优势和资源优势，以高 校“分校”的形式联合办学。建立和完善半工半读制度，密 切与企业的关系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以 学校和课堂为中心的传统人才培养模式，促进职业教育教学 与生产实践、技术推广、社会服务紧密结合。
2. 未来特殊教育学校的办学模式将与社会和社区紧密 联系。学校的职业教育要尝试进行社会区域性办学，学校要 组织学生参与社区性实践活动，（下转 26页）（上接 41页） 有利于训练学生的实际操作能力，亦有利于扩大学校的影响 力。
3. 加强学生劳动实践，为多渠道就业创造条件，主动 参与社会竞争和就业。
总之，特殊学校的职业教育要遵循“充分尊重特殊学生 的个性差异，一切以学生为中心，为特殊学生的学习、发展、 就业、生活服务，将特殊学生培养成为自尊、自信、自立、 自强，有文化、有专长、会生活、能生存的社会有用人才” 的原则。联系本地区经济文化特色，体现学校办学宗旨和教育目标，能够真正促进特殊教育学校职业教育全面发展，重 点培养学生的职业道德和职业技能等劳动就业素质，一专多 能，使特殊学生能够顺利地就业，回归主流社会，终生受益。