情感支持是留守学生主动学习的动力发展综述|

情感支持是留守学生主动学习的动力发展综述

情感支持是留守学生主动学习的动力发展综述 对留守学生而言，正常家庭教育的缺失，是影响他们 学习的关键。留守学生在学习行为习惯方面存在诸多问题， 如学习消极、被动，逃学、旷课现象严重。部分留守学生虽 然追求进步，但由于缺乏科学的学习方法，不遵从基本的学 习规律，加之客观因素的影响，导致学习上事倍功半。

“积极愉悦的情感能调动学生学习的积极性，激发学生 主动学习的热情。”只要激发学生的学习兴趣，学习便是自 觉、自发的，而在无意识中接受的信息，效果不言而喻。留 守学生是学校教育的特殊群体，内心较封闭，情感较冷漠， 但他们同样渴望得到老师的关注与认可。

一、用热情和期待提供情感支持 1.巧用激励，活跃课堂气氛 学生表现欲望强烈，渴望成功，渴望得到教师的认可。

缺少父母关爱的留守学生更是如此。因此，教学活动中要对 留守学生多鼓励，多表扬，给他们积极的心理暗示：我真棒！ 让他们感受到成功，课堂上学生的每次表现都给予激励，使 他们在整个课堂教学过程中保持活跃状态。例如，一节课上， 我要求学生自编对话，当叫到张吉勇（留守学生）时，学生 的目光一下子都集中到了他身上，他可是一贯被老师忽视的 学生。我走近他，大声说：“千万别小看吉勇，他现在学习 努力，听讲专心，相信他一定知道答案。”他迟疑了片刻， 说出了答案，我伸出大拇指，教室里也一片欢呼。2.浇铸热情，倾听心的声音 用微笑向孩子传递温情，用语言让孩子增强自信。课堂 上，留守学生发言时，我都微笑着在他们身边倾听。当他们 出现错误时，我总是耐心地启发他们，让他们自行改正。一 次上课，一位留守学生紧张得说不出话，我微笑着走到她的 身边，轻拍她的肩膀，悄悄对她说，“你能做到！”她长舒 了一口气，慢慢地说出了答案。

二、用心交流，用爱沟通 教育从不是单向流动的，在这个流动过程中，教师的教 育态度，只有转化为学生的情感体验，学生才会产生相应的 态度对待教师。只有教师与学生之间有情感沟通，学生接受 教育的反感才会被克服，教师才会成为学生亲近和信赖的人， 才能为学生的主动学习提供情感支持。

1.倾情长谈，打开心结 我所教班级转来一名女生叫李月，父母在天津务工，由 于难以承担高额学费，转回老家上学。通过一段时间的观察， 我发现她常常一个人坐在教室里发呆，很少与同学交流。一 天放学后，我找到她，笑着说：“月月，咱俩说说话吧！” 她疑惑地看着我：“说什么？”“随便吧，我就想听你说说 话。”经过聊天，她说出了心中的烦恼：“原来我也是班上 的尖子生，可转学之后，学习成绩下滑厉害，我很苦恼，很 自卑，害怕别人看不起我……”说完，她哭了。我轻轻地把 纸巾递给她说：“现在心中的烦恼让眼泪冲刷干净了，感觉好多了吧？老师很高兴，有你这样一个要强的学生。其实， 没有人看不起你，你多虑了！对了，你想知道老师的故事 吗？”她瞪大眼睛看着我，我依然笑着说：“我也有过和你 一样的感受，我选择了坚持，相信你比我更优秀。”月月擦 干眼泪，笑着说：“老师，你放心，我一定不会让你失望。” 第二天，月月递给我一个纸条，上面写着：“自从我上学以 来，你是第一个走近我内心的老师，我感受到了你的爱。我 会像你一样选择努力永不放弃，真希望你一直教我，谢谢你 老师。”看完之后，我沉默了，只是一点点的开导，却打开 了她心中的心结，让她对我产生了如此的信赖。所以，对于 留守学生，我们要微笑，要倾听，小心呵护他们脆弱的心灵， 让他们健康快乐地成长。在后来的学习中，月月课堂上特别 专注，学习成绩也逐渐上升，眼里开始闪烁出自信的光芒。

2.师生交心，情感互动 为了和每一个留守学生进行更有效的交流沟通，我让学 生每人建立了一个“交心本”。每个学生可随时书写留言， 可长达数百字，可短到三五字，甚至只画一个笑脸。例如， 我给留守学生陈真（女生）的留言：作业棒极了，没有老师 监督，你能自觉完成，你太棒了！我想你会养成独立自主学 习的好习惯，加油！把你最优秀的一面展示出来，你都不道 自己有多优秀……她回复：感谢您的教诲，我不会让您失望 的。

每一次留言都是心与心的交流，爱与爱的诉说。师生之间，架起了情感沟通的桥梁。在情感互动的过程中，学生学 得幸福，我们教得幸福。