现代远程教育教师角色定位的思考
现代远程教育教师角色定位的思考 摘要：随着互联网的高速发展，中国现代远程教育开启 了新的篇章，同时也遇到前所未有的发展瓶颈，其中远程教 育教师师资队伍与现代远程教育之间的矛盾尤为显著。本文 通过对远程教育的发展历程的梳理，提出了现代远程教育教 师的角色定位。关键词：现代远程教育；
教师角色；
定位 随着互联网的高速发展，中国现代远程教育开启了新的 篇章。中国现代远程教育在实现跨越式发展的同时，也遭遇 到了规模效应与质量发展之间的矛盾，而教师师资队伍与教 育之间的矛盾尤为显著。现代远程教育是一种基于互联网和 依托现代教育技术媒体为教学手段，教师与学生在时空上的 分离（丁兴富，2005）。那么，现代远程教育教师这一特殊 教师群体的角色该如何定位？ 一远程教育的发展历程 中国远程教育开始于20世纪初，比世界其他国家起步要 晚，分别经历了函授教育、广播电视教育和网络教育。
（一）函授教育 函授教育最早的鼻祖是蔡元培开办的商务印书馆（1902 年），而电化教育起源于20世纪初，开始应用各种视听技术 媒体开展以成人为对象的社会电化教学和以在校学生为教 育主体的教育，开始利用无线电收音机和活动电影教学。
1949年社会对各种人才的急切需求使得各大学开始开设函授部。到1965年，全国有北京大学等123所普通高等院校开 办了函授教育，并且开设了理工、艺术、财经等138种专业， 注册的学生达到了189000名，其比例达到了当时普通高等院 校在校生的28%，函授教育成为了当时高等教育的重要补充 和组成部分。
（二)广播电视大学教育 “文革”结束后，中国进入了一个新的教育发展时期。
1978年2月6日，中央广播电视大学和28所省、自治区和直辖 市广播电视大学同时开学，广播电视教育飞速发展。到1985 年，广播电视大学注册人数达到了67.4万人，已经占全国普 通高等教育学校注册人数的一半以上。经过37年的发展，中 国广播电视大学形成了一个覆盖省、市、县、教学点的多级 办学网络，现有1所中央广播电视大学，44所省级广播电视 大学，945所地市级广播电视大学、1842所县级广播电视大 学和46724所教学点。
（三）网络教育 随着互联网技术的发展，信息技术的广泛应用，依托网 络教育的现代远程教育发展迅猛。1998年12月24日颁布的 《面向21世纪教育振兴行动计划》，明确表明“实施现代远 程教育工程，形成开放式教育网络，构建终身教育学习体系”。
2010年颁布的《国际中期长期改革和发展纲要（2010-2010 年）》，提出了“大力发展现代远程教育，建设以卫星、电 视和互联网等为载体的远程开放继续教育及公共服务平台，为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件。搭建终身学 习立交桥”。除了广播电视大学系统开办远程教育，各高等 院校纷纷成立远程教育部，启动现代远程教育。
二现代远程教育教师角色功能定位分析 在教育系统中，主要分为教育者、受教育者以及教育中 介。一方面来说教育者泛指教师，受教育者主要为学生，而 这里所讲的教育中介则是教师与学生在进行教学活动的规 程中所采用的事物，其中及包含了教学方法与教学环境等。
而对于现代远程教育系统来说，是在教育的长期发展下产生 的，但是也是由这三种因素构成的。且在这些要素的内涵与 相互作用的影响下，使得现代远程教育又与传统教育有所区 别。
（一）教师与学生 对于远程教育来说，其根本就是在于教师与学生，这是 因为教师与学生之间、学生与学习之间都是处于永久性分离 状态的，但是也并不是说学生要完全依靠自主学习。可以看 出，远程教育学习依然需要依靠教师的正确引导，且在远程 教育中，主要强调了要做好师生之间的交流。而从另一角度 上出发，可以看出远程教育具有一定的开放性，因此也就要 求在远程教育中要坚持以学生为中心，促使每一个学生都可 以实现发展。所以为了实现这一教学目标，就要求教师要有 针对性的控制好局面，根据制定的教学方法来实现教学目标。
同时对于学生来说，也可以从教师的引导下找到学习的目标与未来的发展方向，因此可以说，在远程教育系统中，教师 的正确引导有着极为重要的作用。在现代远程教学系统中， 教师与学生之间的作用关系已经从传统教育关系上实现了 转变，且这种转变又是体现在了教师上，从实际上来讲，就 是在传统的课堂教学中，教师往往占据着课堂中的主体，而 在新形势下，教师成为了帮助学生完善知识结构的引导者， 这样的变化并没有减小在现代远程教育中教师的作用与地 位，反而还对教师提出了更为严格的要求。
（二）教师与教学内容 在远程教育中，学生开始进行自主学习，但是也依然需 要依靠教师的引导与帮助，而这种引导就是需要教师与学生 之间进行双向交流来实现的。因此也就要求教师要把握好教 学内容，维系好师生关系，随着信息技术的不断发展，教育 内容也开始变得更加丰富，学生也可以从更多的渠道来获取 学习资源，因此教师也就必须要具备相应的能力来面对这一 挑战，转变传统的观念，及时调整教育方针，完善教学。
（三）教师与教学媒体 教学内容可以通过教学媒体来实现传播，因此对于现代 远程教育来说，就必须要依靠教学媒体来实施。因此也就要 求教师要具备一定的能力这样才能运用好教学媒体，才能促 使教学媒体称为学生的学习工具。此外教师也要及时学习相 关的理论知识，全面分析与掌握好运程教育的实施途径，这 样才能掌握好学生的特点，满足教学内容的要求，同时还可以不断进行实践与总结，选择适宜的教学媒体，发挥出教学 媒体的作用。
三现代远程教育教师角色定位与思考 远程教育是教师与学生在时空上分离的一种教育模式， 随着终身教育与学习需求的增长，现代远程教育对象不仅仅 是原来的在职成人，还有老年人、残疾人以及服刑人员。不 仅学习者多样化，学习结构和需求也多样化了。这给教师带 来了知识储备、能力、知识结构等方面的挑战。
（一）善于利用多媒体技术 现代远程教师应该善于利用多媒体手段实现教与学的 整合，使得教师与学生在时空上分离，教师要善于建立与学 生之间的双向交流，在远程学习环境中，教师在交互式学习 中的角色尤为重要，面对技术和教学的挑战，教师要掌握现 代信息技术手段，实现教师-教师交互、教师-内容交互和内 容-内容交互三大类，使得学生可以独立学习、有步骤的学 习，使用结构化的学习资源。
（二）高质量材料的设计者 现代远程教育是学习学习为主，教师的角色主要是引领 作用，学习材料是远程教育者提供给学习者的一种资源，教 师只有设计和开发出高质量的学校资料，才能吸引学生。由 于远程教学活动是通过双向通信来实现的，高质量的学习资 料包应该是模拟人际交互，以及提出各种策略。教师通过学 习的交互，得到学生的学习情况反馈，然后改进自己的教学设计，这种教会相长的教学模式更好的指导学生的学习。
（三）学生学习的支持服务者 教师对学生的支持服务包括信息、资源、人员、设施服 务以及实践教学环节的作业、测试等，这种支持不仅仅是学 习上的支持，还包括了管理支持以及情感的支持。在网络日 益普及的今天，现代远程教育是以大量的协作学习为主要特 征的，教师不应该将学习支持服务视为支持和促进课程的材 料，在现代远程教育中，课程材料和学习资源不是远程机构 开发的，而是教师在教学活动中制作和完善的。师生之间在 时空上分离的教学模式是一个复杂的过程，教师角色的定位 对现代远程教育的发展有至关重要的作用，作为现代远程教 育的教师，首先要克服现代远程教育发展和教师固有角色定 位的惯性；
其次是要成为学生学习的导航仪，引领学习的学 习；
最后，现代远程教育教师要适应现代互联网和掌握多媒 体技术，更好的为教学服务。
参考文献：
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