愉快教学法在广电教学中的实用性
愉快教学法在广电教学中的实用性 1模仿是创作的开始 琳琅满目的电视节目，皆为创作灵感的源泉。创作的最 初，不必操之过急，只需踏实地观摩、解构电视节目，而后 进行模拟创作。如电视专题与电视栏目这门课程，在学习相 关电视理论的同时，鼓励学生模仿电视荧屏上已有的经典电 视模式进行节目的模拟创作。如娱乐节目创作版块，模仿天 津卫视的《非你莫属》节目。这样的节目样式不仅充分锻炼 了学生的策划能力，对于节目宗旨、节目风格、节目环节设 置、角色分工等的确定，也是对未来就业求职的一次履历和 热身，亦能够培养大家对于“娱乐”的正确态度，不仅仅为 “娱乐”而娱乐，而且在娱乐中有所思考，有所成长，从而 有所真正的快乐。2美妙的课前5分钟 5分钟对于一堂100分钟的课而言，微不足道，但倘若是 课前的5分钟，则另当别论。谚语说，良好的开端是成功的 一半。因此对课前5分钟的安排有必要独具匠心。针对每个 年级学生的心理和知识层次，教师安排相应的特色5分钟。
如“广播电视学”的课前5分钟，鼓励两名同学进行短小精 悍的个人才艺展示，使初入大学的学生能够打消羞怯和紧张， 释放天性，敢于在众人面前施展才华，从而感悟广播电视人 应具备的基本素养，活泼外向，有所特长，多才多艺。其他 同学都可在观摩的过程中赏心悦目，或许也可能为自己的特长培养寻到一丝灵感。而广播电视采访学这门课的课前环节， 每次课由两名同学进行新闻播报。新闻内容鼓励原创，或在 媒体空间摘选，然后改编之，亦可。整个播报过程要求学生 用自己的语言口述完成，即采用“说新闻”，甚至是“侃新 闻”的方式进行播报，与当代新闻的走向与潮流吻合。面对 争议度较高或与课程内容相关性颇强的新闻点，在班级中可 适当展开讨论，以达到对新闻事件的深度认知，从而锻炼和 激发学生的思维能力。播报完毕后教师会针对每位同学的表 现加以简评。“课前5分钟”自诞生以来，取得了良好的课 堂效应。倘若将每节课比喻成一首欢快乐曲的话，那么课前 说新闻这一环节便当之无愧是那短暂然而不乏生动、令人心 潮澎湃，并随之渐入佳境的序曲，因此深受每一位课堂中人 的喜爱。每位历经播报锻炼的同学都由此得到了很大程度的 锻炼，无形中培养了他们对于专业的兴趣和热爱；
同时教学 相长，教师与学生不仅仅局限于知识的授与受，而是更加实 践了“学生为主体，教师为主导”这一科学的教学理念。师 生之间互动性大为增强。
3竞赛之路欢乐无穷 教师在教学中要注重竞赛意识的渗透。竞赛意识体现为 两方面，其一是在课堂上通过相关活动进行职业角色的选拔， 比如记者、主持人、编辑、策划、撰稿、摄像等，提高学习 兴趣的同时，帮助同学们找准自己的角色定位，并为之不断 进取；
其二是参与校外的专业比赛。如电视摄像和电视节目制作两门课，在课堂上会进行短片创作。创作伊始，教师鼓 励学生以参赛的姿态进行创作。如此，可以提高叙事创作的 积极性，使其事半功倍。对于课程中涌现出的优秀作品，教 师可指导和带领学生参与专业比赛，如辽宁师范大学的“科 讯杯DV作品大赛”，鼓舞同学们的自信心，并能在参赛的过 程中找到自己的位置和努力的方向，从而有更远大的进步。
4教师角色的多元化