_地质填图实习教学改革分析

地质填图实习教学改革分析

地质填图实习教学改革分析 摘要：现代地球科学技术的发展对传统的地质填图实习 教学提出了新要求。笔者提出以学生为中心，在实习中师生 互动教学、理论教学以及网络模拟教学相结合、在考核中将 地质填图成果和实习表现相结合的教学模式，注重培养学生 的实际工作能力，并设计出一套贯彻了基础性教育和能力提 升兼顾教学理念的实习方案，使地质填图实习顺应现代科学 技术的发展，适应新型地质学人才的培养要求。

关键词：地质填图实习；
综合素质；
教学改革 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X （2016）04-0139-02 一、地质实习的重要意义 地质工作具有很强的实践性和探索性，通过地质填图将 地表或部分隐藏在地表下的地质现象，按精度要求如实地反 映和表达在相应的地质图或者地形图上，成为地质科学及相 关领域专业人员进行交流与研究问题必不可少的重要工具， 也为国民经济建设和矿产资源开发利用等提供了重要科学 依据[1]。为了经济建设、国防建设和科学研究，需要培养 高素质的地质学人才，课堂教学和野外实践是重要的两条途 径。地质填图实习是从教师指导为主过渡到学生独立开展工 作的野外地质实习，锻炼学生运用专业基础理论知识对地面 地质特征的整体认识和分析，增强学生野外实践能力和图文 表达能力，培养学生综合的地质思维和科研意识，为后续相关课程的学习以及国土资源调查、地质生产、地球科学等方 面的研究奠定扎实的基础[2]。同时学生在实习过程中相互 学习交流，理解到合作的重要性和技巧，因此，地质填图实 习对培养新型高素质地质学人才十分必要。

二、传统地质填图实习学习的局限性 （一）监管措施不到位 由于个别学生的实习积极性不够高，在学生独立实习过 程中容易出现小组内任务分配不均、小组间互相抄袭测量数 据等情况，导致实习结束后，学生最终学习知识量不同，地 质工作能力差距明显。

（二）学生实习目的不明确 地质填图实习实际上变成单纯的地质填图工作方法的 训练,难以达到培养学生野外独立进行地质定点、分层、测 量、绘图工作能力的目标。

（三）考核体系不完善 教师往往采取实习报告作为唯一评估方法，由于地质填 图实习路线相同，测量数据相似，实习报告千篇一律，部分 学生抄袭优秀生的报告,结果全部过关，甚至成绩比优秀生 还要高，打击了优秀生的学习积极性，助长了学生的学习惰 性，导致不能形成良好的实习风气[3]。

（四）学生不能得到及时指正 在独立实习中，学生缺少操作经验，往往错误频出，采 取的测量方法不正确或者选择路线不对，需要老师及时指点。带队教师在学生独立实习期间不能及时提供帮助，造成错误 无法纠正。

三、新时期对地质填图教学提出新要求 （一）坚持教学和科研相结合 在地质填图实习过程中，教师不断更新深化教学内容， 深入研究实习地区出现的地质现象，包括褶皱特征及其动力 学研究、沉积岩的岩石学特征、地质构造及其成因等内容， 通过相关的科研课题，加深对实习地区地质背景、地质问题 和地质作用过程的认识，通过这种方法涌现大批科研成果， 可以及时应用于教学，并且培养了师生的科研素质和创新能 力[5]。

（二）教育要以人为本 让学生经受严格而系统的科学训练，培养他们掌握信息、 理解信息、勇于提问和独立思考的能力。现代教育观念下的 教学不仅要传授基本知识与技能，还应注重融合现代先进的 教育理念，培养学生的综合素质[6]。

（三）完善教学方法 改变传统单一的地质填图实习教学方式，要求教师和学 生共同参与，实现师生互动教学、理论教学和网络模拟教学 相结合，有效利用了教学时间和空间，增加了填图实习的信 息量，使教学形式更为生动，能力培养更加到位，有效保证 实习质量[6]。

（四）改变以往单一考核方式采取多阶段、多方面的考核方式，依据各实习阶段的目 标、学生的独立工作能力和科研能力等方面进行考核，利用 平时表现、报告编写以及填图三项成绩综合评分取代地质报 告单项评分,确定各项成绩分数比例,采用结构性评分[3]。

四、对地质填图实习过程的新探索 （一）教师准备 为了更好地完成地质填图教学任务，学院提前向带队教 师发放实习指南，并组织教师交流学习实习内容，共同讨论 出适宜的实习路线，同时完成紧急情况下的应急预案。学院 要求所有带队实习的教师预先准备实习内容，并且听取带队 教师，尤其是多年到该地区带队实习教师的建议，不断完善 实习规划，提高实习教学的作用。组织实习老师提前踏勘实 习路线，统一教学内容。

（二）实习动员 实习前对学生进行动员十分必要，对提高学生实习的积 极性、明确实习的目的和清晰实习的纪律等都有十分重要的 作用。动员主要包括三个内容：第一，由院领导出面作动员， 讲述地质实习的重要性以及往年实习取得的成果，号召学生 重视地质填图实习的机会，表明了院里对实习的重视和对学 生的期望，提高学生的积极性；
第二，邀请资深教授对学生 进行动员，向学生讲解地质野外填图实习的目的、意义，生 活学习中应携带的东西和注意的问题，尤其是组织纪律问 题；
第三，带队教师简要介绍实习的主要内容、实习区内的研究进展和地质基本情况、区域地质填图的工作程序和实习 路线以及实习中要完成的任务等[2]。

（三）前期课堂培训阶段 这个阶段用时四个学时左右，以教师室内教学为主，其 目的是对学生进行地质填图基本技能训练。该阶段是关系到 实习教学质量的一个重要阶段，教师应把即将遇到的地质现 象、地层、矿物和岩石等相关的知识点以及工作方法传授给 学生，主要包括矿物和岩石的肉眼鉴定与描述、岩石与化石 标本的采集和编录、实测地层剖面的工作方法、多种地质素 描图的绘制、填图单位的划分和地质界线的填绘等。

（四）教师带队野外实习 教师带队野外实习作为一个过渡阶段。首先安排两条路 线由老师带领学生进行试填，并指导学生学习填图的必要技 术和步骤，现场教导学生基本地质构造现象的识别描述与初 步分析、地层划分对比及时代的确定、地质观测点的选取观 察与记录和路线地质信手剖面的勾画等基本技能。通过这两 条路线，发现并纠正学生在实习定点、分层以及观察和记录 中存在的问题。指导教师在该阶段结束后的总结交流中，应 指出路线填图过程中存在的问题并提出改进要求。

（五）学生独立野外实习 学生独立野外实习阶段完全由学生独立完成，经过教师 前期的教育指导，学生已经掌握了野外地质调查的基本技能， 需要学生独立进行地质实习，加强动手能力。学生分组进行地质调查、测量，采用灵活的野外数据采集方法，并加强构 造填图[8]，学会使用GPS定位方法,自主完成地层的分层和 选取观测点测量并记录等步骤。晚上回到休息处请老师指点 工作、解答遇到的问题，并就新问题进行分析和讨论，有必 要时第二天进行返工。

（六）学生编写实习报告并绘制地质图 编写地质报告和绘制地质图是区域地质教学实习的总 结性环节。在学生开始编写地质报告和绘图前，教师向学生 讲明地质报告编写内容和提纲、绘制地质图的要求等内容， 要求每位学生独立完成一份地质报告和地质图。在编制实习 报告和绘制地质图时，对于各种图件、内容和编排，学生要 按照规范要求执行[9]，并适当突出在既定比例尺下的岩石 地层单位填图，增加岩性段的填图，提高地质图的适用性。

学生还应跟上时代脚步，研究数字化地质填图技术,利用 MAPGIS、CAD、Coredraw等专业绘图软件帮助完成地质图[10]。

（七）考核 实习考核不能单一以实习报告为标准，应将学生的实习 表现、实习报告质量和地质图完成质量相结合，学院根据实 际情况对各分值所占总分的比重进行调整，例如平时表现的 分值占30%，报告编写的分值占40%，绘制地质图的分值占30%， 给学生一个合理、满意的评分。教师在学生每天例行请教过 程中检查各小组的工作进度，了解学生实习的积极性，由此 给学生评定实习表现。根据学生的实习报告和地质填图，作业的质量给出成绩。在考核过程中，教师进行客观、综合的 评分，对于优秀学生给予相应奖励，这样才能激励学生实习 时的积极性，保持地质填图实习的优良传统。

五、结束语 地质填图是系统地进行地质调查，并收集各种实际地质 资料，最后编制地质图件和地质报告等基础性、公益性、综 合性的地质工作，为经济建设、国防建设和科学研究提供详 细的地质资料。在新时代，对地质人才的培养提出了更高要 求，地质填图实习应与现代教育观念相融合，依托传统的地 质工作理论和方法，借助先进的填图技术，顺应现代科学技 术的发展，在现代教育观念的指导下，以学生为中心，以先 进的教学模式和更加完善的实习方案，将基础性教育和能力 提升有机结合，适应新型地质学人才的培养要求，培养学生 能够全方位地跟上时代的步伐，培养应用性创新型高素质人 才。

参考文献 [1]贺振.区域地质调查填图实习辅助系统的研究与实 现[D].西安：西北大学，2006. [2]王绍清.野外地质填图教学实习的影响因素[J].中 国现代教育装备，2012（3）：85-90. [3]钱建平.地质填图实习考核方法的改革及其效果[J]. 中国地质教育，2009（2）：126-129. [4]吴良士.地质填图篇[J].矿床地质，2014，33（1）：237-240. [5]钱建平，胡云沪，庞保成，等.加强普通地质实习基 地建设切实提高实习教学质量[J].中山大学学报论丛，2005， 25（2）：349-351. [6]陈新跃，刘新华，匡文龙，等.锡矿山野外地质填图 实习教学方法探析[J].当代教育理论与实践，2010，2（6）：
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