朱子读书法对高中语文选修课教学的启示
朱子读书法对高中语文选修课教学的启示 选修课程的设置是新课程标准的一大亮点，高中语文教材也设置为必 修和选修。它的出现结束了传统教学一个学期以一本教材为纲的状况，扩大了高 中生的知识面，给予学生自主选择的机会。同时，选修课的教学也给老师带来了 挑战与压力，突如其来的改革让一线老师措手不及。如何看待选修课，如何开， 如何选，如何教，如何学等一系列问题困扰着学校与老师。宋代理学家朱憙博览群书，注四书，设书院，“教人读书与穷理成为 我国古代杰出的教学家。朱憙死后，“其门人与私淑之徒会粹朱子平日之训而节 取其要，定为读书之法六条：曰循序渐进、曰熟读精思、曰虚心涵泳、曰切已体 察、曰着紧用力、曰居敬持志”（《日程》卷三。此六条亦称“朱子读书法”。作 为一种读书方法，朱子读书法对读书方法和读书态度都有很好的总结。而选修课 教学正是为指导学生读书而开设的，因此，吸收朱子读书法中的精华，指导教学， 将会对无从着手、深陷泥潭的选修课教学产生非常重要的意义。
一.循序渐进 循序渐进是指读书应由浅入深、由易到难，逐步推进，遵循人的认知 规律，切不可拔苗助长。“序”分两种：“一是群书先下后缓急之序；
一是每书诵 读考索之序。”他以《论语》《孟子》为例，“则先《论》后《孟》，通一书而后 及一书。以一书言之，则其篇章文句，首尾次第，亦各有序而不可乱也。”(〈〈朱 子大全读书之要》）阅读群书，要根据读者的身心特点、能力和书的性质，分阶 段阅读，而对于每本书，我们要因书而定法，层层深入，有条不紊。高中语文选 修课有五个系列组成：诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传纪、语言文字应用与 文化论著研读，共15本教科书。而且每个系列又分为若干模块，囊括古今中外各 种题材的优秀文学作品。如果毫无选择、毫无计划地埋头苦读，只会事倍功半， 学生不但无法领悟其文学艺术价值，而且也容易产生畏难情绪。选修课教学正是 为此而存在，指点迷津，引导学生阅读。高中语文选修课各系列各有侧重，有的 系列注重巩固基础知识，有的注重扩展学生的知识面，有的注重提高学生的文学 素养等，教师要注意选修课系列的梯度，根据学生身心特点、原有知识基础、选 修系列的性质，选择学生最适合的系列，并在教学过程中适时调整内容、速度， 进行有梯度的教学。
二.熟读精思熟读精思是指读书不能浅尝辄止，对于一本好的书，一定要熟读于心， 并在此基础上多思考，发现问题并解决问题，让学生真正体会阅读与思考的乐趣。
《普通高中语文课程标准》提出要“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经 验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”在 选修课教学中，有的教师抛开作品，把选修课当做大学的文学史课，串讲文学史， 叙述作品大概，教师自认为劳苦功高，学生听得昏昏欲睡。这是现在选修课教学 的一大误区。选修课教学一定要让学生有充足时间反复阅读作品，教学可以示范 性地鉴赏作品，学生可参照老师的方法，从自身的生活经验出发，领悟作者情感， 体验人生，思索生命。
三.虚心涵泳 虚心涵泳是指“读书须是虚心平气，优游玩味不能穿凿附会。我们提 倡对作品进行多元解读，但并不意味着可以对作品进行任意曲解。高中生已有一 定的生活经验和知识积累，如果引导不当，容易万事按自己的方式去解读，拒绝 别人的观点，甚至“心下先有个意思，却将圣贤言语来凑合，有不合，便穿凿之 使合。(《朱子语类》卷11。因此选修课教学要培养高中生良好的阅读习惯，教 导学生客观地看待作品。作品是凝聚作家思想情感的语言符号，阅读过程也是读 者与作家交流的过程。在与作者交流过程中，尊重作者与保持自我同等重要。学 生要尊重作家的思想情感，理解作家在彼时彼地的局限，但也不能盲目的信仰， 孟子曾说“尽信书不如无书”，要“从客观的角度去考虑问题，得出自己的见解”。
在高中语文选修课的教学中，关注学生的个性解读，培养学生正确的阅读习惯是 非常有必要的。
四.切己体察 切己体察是指“读书穷理，当体之于身。”（《朱子语类》卷11在读书 时，学生要联系自身实际，切身体会作品的思想情感，不可以仅把读书当做对文 字的过目，应该把自身的情感和思想放入作品中，领悟书中道理，完善自己的人 格，并用其道理指导实践。朱子曰：“入道之门，是将自身入那道理中去，渐渐 相亲，与己为一。而今人之道理在这里，自家在外面，原不曾相干涉。学者读书， 须要将圣贤言语，体之于身。”（《日程》卷三语文是“人类文化的重要组成部分” 它是我国灿烂的民族文化的缩影，它承担着育人的使命。选修课教学可以根据学 生和教学实际情况灵活变换教学策略，让学生尽可能多角度得接触文本，从而把 作品与实践联系起来，让学生尽可能与作者产生共鸣，“领悟其丰富内涵，探讨 人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强民族使命感和社会责任感。”（《普通高中语文课程标准》）我 们可以通过学生自学、师生研讨、小组讨论、开展辩论、模拟情景等各种不同的 形式，丰富学生感受文本的途经，交流心得体会，让学生在与作品、同学和生活 的共同交流中前进。
五.着紧用力 着紧用力就是读书要“宽着期限，紧着课程”（《日程》卷三，即“须 是更去自己分上做功夫”。（《朱子语录辑要》）读一本书就像去一个未知海域 探险，在你没有真正用双脚踏遍它的每一个角落时，你永远不会知道它的魅力有 多大。只有“宽着”的“期限”才能够把一本书反复琢磨，融会贯通。然而，不管是 整个学习的过程还是读一本书，紧迫感都是必要。知识是人类进步的阶梯，人通 过读书不断学习，不断前进。要抓紧时间看书，吸收知识，但又不能囫囵吞枣， 应张弛有度，用力于刀刃上。高中阶段是人吸收知识的黄金时期，高中生要抓紧 时间，博览群书。选修课教学也正是针对高中生一年就抱着一两本教材不放，导 致知识面过窄的状况而开设的，选修课本为高中生提供了大量的优秀文学作品， 供其自主阅读。但选修课教学并不能为追求量而不重质，15本选修课本中的作品 篇篇都是精华，老师不能求速度而硬性的规定时间，应指导学生如何真正阅读一 本书，然后放开手让学生自主地根据其自身实际情况合理安排时间，这样他们才 能将其融会贯通，把知识化为己有，这样的“用力”才能有所作用。
六.居敬持志 居敬持志是指读书之人要志向远大、专心致志。这既是人读书时应有 的态度，也是做人做事应有的精神。“及应事时，敬于应事；
读书时，敬于读书， 便自然贯动静，心无不在。”（《朱子语类》）读书之人，须要立志，志向犹如 大海中的灯塔，没有灯塔，船就会迷失方向，人没有了志向，就不知该往哪方面 努力，自然也就不知如何选择该看的书，以致不能致力于自己的目标，浪费光阴。
当立志后，就应该朝着自己的目标，专心致志地阅读每一本你选择的书，积累直 接经验和间接经验，一步步向自己的目标迈进。如何选择教材一直是选修课教学 的一个难题，高中选修课教学应该把阅读与立志联系在一起，选修课教学应结合 学生的志向、兴趣、未来的规划进行选修，让选修课为学生未来的道路埋下扎实 的基础。
这六条原则是朱子读书法的精髓，也是朱憙教育生涯的理论成果之一。
他不仅可以指导高中语文选修课教学，也可以当做检验、评价教学的依据。我们的教学已经由知识教学转化为能力教学，培养学生文化素养，选修课教学的目标 是教会学生阅读，而朱子读书法可以作为一个评价目标，检验学生是否掌握正确 的读书方法，从而评价教学的效果。
中华文明源远流长，中国的教育事业也从未终止过，怡当地借鉴中国 古代优秀的教育思想，将更有力地推进新课程改革的进程。朱憙，作为一代教育 家，其朱子读书法对我国现行的选修课教学有着重要的启示。我们应吸收其精华， 指导选修课教学实践，引导学生的学习。
作者简介：廖信优，华中师范大学文学院学科教学硕士研究生。