兴趣三层级模型在创新教育的应用
兴趣三层级模型在创新教育的应用 一．兴趣三层级模型 兴趣是个体积极探究某种事物的认识倾向，这种认知倾 向有三个不同的发展阶段，分别是：感官兴趣、自觉兴趣、 志趣。1．感官兴趣 感官兴趣也称为直观兴趣，是通过直观的感官刺激产生 的兴趣，是我们最原始的兴趣。就像三四岁的孩子，好奇心 很强，兴趣很多，但注意力集中时间却很短。感官兴趣的长 度和强度是由外界的刺激决定的，因而感官兴趣无法让我们 专注于任何一个事物上，形成能力。好奇、多变而不稳定是 感官兴趣的特征，它是兴趣的初级阶段。
2．自觉兴趣 自觉兴趣也称为乐趣，它是在情绪参与下，把兴趣从感 官推向了思维，也由此产生了更加持久的兴趣。自觉兴趣比 感官兴趣更高级，是因为有认知和行为的参与，使兴趣产生 能力；
而能力又反过来让我们更有兴趣投入，并慢慢精通某 项能力。例如，当你听到一首歌觉得很好听，有了听的欲望， 这只是感官兴趣。如果你能明白歌词背后的故事与背景，知 道歌者的经历与自我诠释，你就会对歌曲产生新的兴趣，这 就是自觉兴趣。自觉兴趣是兴趣的中级阶段。
3．志趣 志趣也称为潜在兴趣，是一种更加强大而持久的兴趣，但凡能持续一生的兴趣都属于志趣。爱迪生和他的团队尝试 了1600多种耐热材料和600多种植物纤维，最后才制成第一 只能够点燃45小时的炭丝灯泡。当别人问他为什么能够坚持， 他说我没有失败，我只是找到了一千多种不成功的材料！能 把痛苦的事变得有趣，在被挫败一千次后依然兴致勃勃的动 力就来自于他的志趣。志趣的秘密不仅在于有感官和认知能 力，还加入了更深一层的内在发动机―――志向与价值观。
所以志趣是兴趣的高级阶段。本文开头提到了孔子说的“知 之者不如好之者”，如果对应上面三个兴趣阶段，可以再接 上两句：好之者不如乐之者，乐之者不如志之者。通过以上 分析，我们可以发现，兴趣的三个阶段是一个由低级到高级， 由外部激发到内在激励，从不稳定到稳定的发展过程。兴趣 也从最初的好奇心逐步发展成一种执著追求的精神。在不同 阶段，表现出的创新的个性品质也是完全不同的。
二．基于兴趣三层级模型的兴趣培养策略 （一）激发学生的感官兴趣 1．提供更多尝试未知的机会 兴趣是一种情绪动机，与不确定性相关。研究表明：学 生对不知道的事情更容易发生兴趣。未知而想知道必然引起 自己的焦虑心理，而这种焦虑心理就是学生对新知识企盼的 兴趣来源。学习新鲜的知识本身就可以诱发学生的兴趣，而 每一门学科都有这样的资源。为了更好地打开学生的视野， 学校应该开设丰富多彩的校本课程以及社会实践活动，让学生们有更多的机会去尝试，在未知的领域中产生好奇心和探 索的欲望。
2．课堂内外教师的精心设计 好奇是创新的前提，教师应该通过精心的设计，来激发 学生的好奇心。例如在历史课上编演生动的历史剧，学生不 仅需要对教材知识有正确的感知和深刻的理解，还要在忠于 史实的基础上对故事情节进行大胆的想象，学生主动参与， 学习的兴趣就会被大大激发；
再如物理课上可通过两位学生 玩游戏的过程来阐述“物体间力的作用是相互的”这一知识 点，寓教于乐。激发学生的好奇心后，可以将课堂内的知识 延伸至课堂外，与实践活动相联系，这样就可以使好奇心迅 速地转化为持续、稳定、浓厚的求知兴趣。
（二）培养自觉兴趣并向志趣发展 1．创造条件使兴趣转换为能力 学校应该尊重学生的个性差异，使每一位学生都能找到 适合自己个性发展的机会，在各类课程、各种活动中，激发 学生最初的兴趣，并将原始的兴趣逐步深化，使兴趣逐渐转 变为一种能力。学生懂得越多，就越愿意去探索和发现。例 如，学校鼓励学生在自己感兴趣的领域进行探索和研究，并 为学生提供强大的师资力量，可以聘请校外导师，甚至与大 学合作，在大学教授的带领下，到大学的实验室去开展研究。
这样，学生的求知欲被大大激发，在参与研究的过程中，自 觉兴趣得到进一步发展，相应的能力得到了提升，探索的欲望愈发强烈。
2．完成兴趣-能力-价值-兴趣的循环 如果学生的兴趣成为了一种能力，能力的提升又带来了 积极的价值反馈，他就会更愿意投入其中。这里所提到的价 值可能是一些来自于周围同学或老师的认可，也可能是来自 于他内在的一种成就感的满足。总之，他因此感受到了自身 的价值感。这种价值感会激发个体继续进行探索，这便完成 了一个循环。在这个过程中，他会投入更多的时间去思考， 他对自己感兴趣的部分也更加专注，也会因为价值的体现而 更有自信。
（三）培养学生高尚的志趣 1．推动兴趣-能力-价值的螺旋上升 当完成了兴趣-能力-价值-兴趣的循环后，便进入了新 的一轮兴趣-能力-价值-兴趣的循环，这是一个螺旋上升的 过程（如图3）。在这个过程中，兴趣就变得越来越稳定， 逐渐成为一种志趣。学校可以为学生创设各种价值激励的平 台，如可以举办学生学术研究成果展示活动，包括学术报告 会、课题研究成果交流、科技创新小发明成果展示会等等， 并鼓励学生积极参加省市以及全国的各类比赛，使学生的创 新活动有更大的价值体现。同时，发挥学校各种宣传阵地的 功能，通过校园报刊、校园电视台、校园宣传栏、校园网站 等多种渠道加强宣传。还可以将学生的创新活动成果纳入学 生的综合评价体系，并设立一些特别的奖项对学生进行鼓励。通过价值激励促使学生在创新的道路上更加坚定地走下去。
2．加强理想和目标的教育 培养学生的志趣，其核心就在于个人的志向与价值观， 它是个体内在的持久的发动机。一个没有崇高理想和奋斗目 标的人，只凭一时的兴趣创造，或者只从个人的得失出发， 不考虑对社会的责任，这不是我们所提倡的。因此，我们培 养的创新人才应该是一个道德品质高尚、心灵美好的人，应 具有远大的志向，胸怀天下，富有社会责任感和公德心。这 些内在的价值观可以使一个人在创新的道路上，不论遇到什 么艰难困苦、波折坎坷，都能以积极乐观的心态，保持旺盛 的创造兴趣和精力。