关于优化中学管理措施思考
关于优化中学管理措施思考 摘要：高中数学对于正在学习的高中生来说，是一门令 人头痛的学科。可是数学在高考中又是一门主要课程，对于 很多学生而言，虽然不喜欢却不能不学，由此出现了高中数 学课堂教学低效现象。如何造成这一现象？这里从笔者的实 际高中数学教学经验，侧重起因和方法进行分析。数学作为中国教育学科的三大巨头之一，在学生幼儿园 时期就开始学习，随着学生年龄的增长，数学的难度也与日 俱增，从小学的加减乘除到初中的方程组再到高中的函数几 何，数学的知识的复杂性和公式的繁琐性也日益脱出。数学 不像文科注重理解。数学是一门科学严谨的学科，数学问题 是很死板的，答案是一就只能是一，不可能变成二。面对日 益繁琐的数学知识和枯燥繁多的数学公式，学生们对数学的 掌握学习越来越差，导致学生失去学习数学的兴趣，使得高 中数学教学的课堂效率越来越差。笔者就个人实际课堂经验 就高中数学课堂教学日益低下的原因做了分析和反思。
一、 课堂氛围 到了了高中，数学的知识面就设计到了比较高深 的逻辑问题，包括函数、代数、三角几何和导数等问题，数 学的难度日益增高，知识点变得越来越复杂，加之数学作为 高考三巨头之一，对于高考总分的重要性不言而喻，数学教 师对于如何提高学生数学成绩的压力日益增大，导致在课堂 上出现“满堂灌”的教学方式，所谓的“满堂灌”就是教师 在课堂上讲的风生水起，恨不得把自己所有的数学学问都在这堂课里灌输给学生，而学生却在下面听的似懂非懂，毫无 精气神可言。这种沉闷的课堂教学氛围，并不能提高学生实 际的上课效率，反而会进一步导致学生对数学的恐惧和厌恶。
恐惧数学的难度，数学的不可征服；
厌恶数学教学的强制性， 和数学知识本身的复杂性。也许在实际教学中可能很少出现 “满堂灌”这么极端的课堂学习氛围，但犹豫高中生学习的 压力和高中生本身的逆反心理，很容易导致课堂上低迷的学 习氛围和课后学生对数学的抵触情绪。在这种学习氛围下低 效的课堂教学也就无可厚非了。试想一下，教师在课堂上讲 解的精彩纷呈，学生在课堂上听的晶晶有味，并不时的提出 自己的见解和疑问，这种良好的学习氛围不是每个高中数学 老师的追求吗？那么为了达到这种学习氛围继而提高学生 的课堂学习效率我们高中数学教师又该怎么做呢？ 二、制 定好教学目标 目前不少数学教师没有明确好高中数学的教 学目标，在社会对学生高考成绩的要求下，将高中数学的教 学目标定在了提高学生高考数学成绩上。一味的给学生灌输 高考所需要的理论知识，给学生做高考的历年真题，这样培 养出来的高中生只能是一群只会疯狂做题解题的死脑筋。高 中数学教师要真正制定的教学目标是培养学生学习数学的 能力，培养学生对于高中数学的兴趣，学会逻辑思考的能力。
只有激发学生学习数学的兴趣，才能促使学生在课堂上拥有 求知欲，才能提高学生的课堂学习效率。教师在实际教学中， 应该对每堂课制定相应学习目标，不能因为高考的压力而要求学生在一堂课上完成不可能的学习任务，只有合理制定每 堂课的教学目标，才能保证学生学的无压力，听的晶晶有味， 培养学生对于学习数学的兴趣，从而提高数学课堂教学效率。
三、设计好教学环节 想要实现教师在课堂上讲解的精彩纷 呈，学生在课堂上听的晶晶有味的教学氛围，就要设计好教 学环节，在数学教学中激发学生的学习兴趣，数学虽然说是 一门科学严谨的学科，一门死板的学科，但只要我们教师积 极引导学生，就会发现数学同时是一门生动有趣，而且简单 的学科，举例来说，高中数学的复杂性在于它知识覆盖面的 广，公式的繁多，但只要我们教师积极引导，就可以让学生 们发现数学各个公式之间的关联，不少公式是可以互推的， 不少公式结合就是产生第三公式的路径，只有让学生理解了 数学的统一性，才能使得学生简单的学会数学，掌握数学。
也可以在数学课上讲述一些数学家的成功经历，增长学生数 学方面的见闻，提高学生的学习兴趣。
四、注重学情分析 高 中数学教师必须时刻注重学生的学习情况，一个班上的学生 学习有好有坏，教师必须时刻注意学生个别的学习情况，对 于学习好的同学应该表扬，并让他们讲述自己怎样学习的， 并积极帮助学习不好的学生，学习不好的同学应该鼓励，并 帮助他们尽快赶上全班的进度，只有一个班级能够共同学习， 才能使这个班级的学习效率最大化 五、多媒体教学 随着科 技的进步，多媒体教学已经走入普通教室，多媒体可以拓宽 学生的知识面，给学生提供更多的学习资料，但在实际教学中多媒体教学并没有多少实际效果，不少学生拿多媒体课去 游戏，去上网，去听音乐，而没有去学习，其原因还是学生 对数学学习没有兴趣。
综上所述，高中数学课堂教学低效 其原因归根结底是学生没有学习数学的兴趣， 所以要提高 高中数学课堂教学的效率，我们教师必须从本质着手，积极 培养学生的学习兴趣，通过制定正确的教学目标和教学环节， 创造良好的教学氛围，提高学生的学习兴趣，从而解决目前 高中数学课堂教学低效的问题。