数学文化融入数学课堂的实践和思考
数学文化融入数学课堂的实践和思考 其实，数学的内涵十分丰富，数学应该作为一种文化走 进课堂，融入数学教学，使学生在接受数学教育的过程中受 到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位. 下面就 数学文化融入数学课堂浅谈自己的体会. 一、数学文化的正确理解 数学真正的文化要义在于，它可以最大限度地张扬数学 思考的魅力，并改变人的思考视角、方式、方法. 数学一旦 使学生感受到思维的乐趣，使学生领悟到数学知识的丰富、 数学方法的精巧、数学思想的博大、数学思考的美妙，那么， 数学的文化价值必显无遗. 无论数学的教与学，我们都可以 触摸到数学文化的脉搏，都会体现数学的文化力量[1]. 二、数学文化的重要价值 （一）激发学生的学习兴趣 在苏教版一年级数学下册《认识人民币》的单元中，数 学史料中介绍认识了我国古代的一些钱币，孩子们对古钱的 图形和样式产生强大的好奇心和兴趣. 讲课前，可以展示教 师收集的古代的一些钱币图形，引起孩子们的兴趣“你知道 这些钱是多少钱吗”？再引入课堂，激发孩子认识现在用的 钱，并进而学习认识钱多少的方法. 灵活的运用教材书所提 供的数学文化，让课堂内容更充实饱满. （二）提高学生的学习认识 在苏教版小学数学五年级上册《认识负数》这一课中，要求学生在现实生活中认识负数，知道负数的写法和读法， 知道负数在生活中的运用. 但我们同时也在反思：《认识负 数》有数学文化背景吗？我们可以引入到课堂中，丰富学生 的认识吗？现代人的生活中有许多地方都用数来表示，我们 来一起看一看. 例如：“海拔高度”、“神七与负数”、“羽 毛球与负数”. 教师提问：“羽毛球比赛中，你怎么表示赢 球的分数和输球的分数”？学生们展开讨论，有的说用符号， 有的说做标记，有的说用数字. 学生们的思维开始处于活跃 的状态，积极的讨论. 教师赞扬学生“你们的方法和数学家 的思想都一样，其实中国是世界上最早认识和应用负数的国 家，在古代，人们为了区别正数和负数，正数用红筹表示， 负数用黑筹表示”. 通过数学文化的融入课堂，激活了学生 的思维，提高了学生的认识. （三）升华学生的情感体验 美，让越来越多的学生愿意学数学、喜欢学数学. 数字 本身有着深刻的美，在小学数学中，等腰三角形、正方形、 矩形、圆等图形体现了对称美. 在讲解黄金分割点时，引入 数学文化. 黄金分割被认为是建筑和艺术中最理想的比例. 艺术家应用它，创造出令人神往的艺术珍品；设计师利用它， 设计出巧夺天工的建筑；
科学家则在科学的海洋里，尽情演 奏0.618 美的旋律. 黄金比值，是造福人类的一个价值数字. 在数学文化知识融入课堂中，感受数学的美，给学生以情感 的升华.三、渗透数学文化的数学课堂的教学路径探索 通过这一教学过程，在简约、类似、历史问题的情境中， 学生经历了扇形面积中探索活动，感受了数学发展的内部动 力，并从数学史和数学家的介绍中，感受到数学家留给我们 的不仅是数学知识，还有数学思维和方法，从而看到数学的 文化内涵. 【参考文献】 [1]张维忠.数学文化与数学课程[M].上海：上海教育出 版社，1999. WWw.dYLw.NEt