新教师上课容易出现的问题及对策
新教师上课容易出现的问题及对策 2012 年春季以来，笔者学校先后接收了8 批60多位河 北师大顶岗实习教师。在指导他们的过程中，及与其他老教 师的交流中，学校教师从中发现了一些共性的问题。围绕着 这些问题，经过反复思考、查找资料，结合实际情况，赘述 如下。一、新教师上课容易出现的问题 从学生到教师，乃至主编、导演的角色转变，可谓新教 师上课的真实写照。初为人师，一时手忙脚乱，有着诸多的 不适应或困惑。综合起来主要有学生管理、教材的解读和处 理及课堂气氛和教学效果三个方面。
学生管理方面，主要是学困生的管理。这些学生由于基 础差，跟不上课，在学习方面自暴自弃，完全丧失了学习兴 趣与信心，表现为作业不能按时完成，或是抄作业敷衍了事。
更为严重的是，他们上课做小动作、说话时，教师对其制止， 这些学生不仅不虚心改正，反而肆意顶撞教师。更有甚者， 他们拉帮结派，扰乱课堂秩序。这些都是新教师课堂上要面 对的问题。教材的解读和处理上，新教师缺乏一定的教学设 计意识，不知道什么内容该讲，什么不该讲，哪些内容重点 讲，哪些一带而过，特别是担任毕业班课的新教师，更为困 惑。教学参考书与教学实际脱离，课外拓展内容及如何拓展 不能做到得心应手。
课堂气氛和教学效果方面，课堂气氛容易形成两个极端：一种是课堂氛围空前活跃，教师课程几乎无法进行，教 师讲一个问题，学生插话接舌，而且大都与教学内容无关；
另一种情况就是死气沉沉，教师设计的问题无人回答，学生 在课堂上极不配合。因此，教师不能在第一时间知道学生对 知识的掌握情况。至于课堂效果新教师绝大部分可能无法保 证，学生成绩远远出乎意料。很多简单的问题，学生当时好 像学会了，但在试卷上却做错了，明明该考好的同学，却没 有考好。
二、新教师课堂出现问题的原因分析 首先是学生管理问题。众所周知造成学困生的原因很多， 但转化学困生关键在教师。教育问题归根结底是教师问题， 一名好教师的标准，不仅仅在于其教出多少人才，更表现在 于其转化了多少学困生。在这点上，年轻教师由于缺乏经验， 备课时只备教材教法，而忽视备学生，所以设计的问题不接 地气，布置的作业不适合学生学情，课堂纪律的维持也更为 棘手。这时候新教师的学生管理没有成效，学生管理工作处 于不成熟阶段。
其次在教材的解读和处理上。新教师的知识储备是片段 性的，缺少一定的知识体系，没有实用价值。这个时候，如 果再一味地照抄照搬教科书、教学参考书或者网络上的资料， 整堂课下来，尽管涉及到很多知识点，但也只需半节课时间 就能够将这些知识点讲解完成。
最后是课堂气氛和教学效果上的问题。由于只备教材不备学生，教材解读和处理不到位，再加上教法不当，没有很 好地尝试以分组教学为基础的高效课堂改革，没有使用赏识 教学、快乐教学等方法，没有尊重差异等具体原则，造成了 课堂上要么乱哄哄，要么死水一潭，教学效果自然不可恭维。
三、提高新教师课堂质量的对策与建议 （一）备学生，连接地气培养自信人脉 新教师在备教材、备教法的同时，更要花大气力备学生。
教务处要求各任课教师在最短的时间内，认清自己所教的每 一个学生，班主任和语数外教师还要掌握每个学生的兴趣爱 好、性格特点、学习成绩、甚至家庭情况。这样教师就需要 连接地气、因材施教，做到师生相融、引发共鸣，真正达到 “亲其师，信其道”的境界，学生管理问题自然就迎刃而解。
（二）激兴趣，赏识教学扬起自信风帆 兴趣是最好的老师。新教师要认真钻研教材，研究教法， 每节课都尽可能地挖掘课堂知识的乐趣，激发学生长久的学 习兴趣。同时本着“好孩子是夸出来的”原则，在教学过程 中任课教师要不折不扣地实施赏识教学，给孩子创设一个宽 松的学习环境，从而最大限度地保护学生学习的积极性。如 此，日积月累，形成情趣的良性循环，学生把学习当成一种 乐趣，课堂纪律自然会达到“活而不乱，静而不死”的境界。
（三）岗位练兵，促进自我快速成长 新教师的进步除了指导教师的谆谆教导外，更需要自己 勤修内功，促进自我成长。新教师应按如下方法不断提高业务水平：上课前首先查找资料、制作课件、编写教学设计， 并且第一时间与带教教师沟通，充分听取教学意见，及时加 以改进；
其次，选择一个僻静地方试讲，并且不止一遍，每 一次也不是只讲一遍，而是每人讲两、三遍，这样正式上课 前已经试讲了五、六遍，甚至七、八遍，所讲内容基本熟记 于心；
其三，在校内外听取名师讲课，及时交流加以借鉴， 不断修改自己的教学设计、课件，力求尽善尽美；
其四，在 上述工作的基础上，把自己要讲的每一句话都写到纸上，去 掉废话、不准确的话；
其五，在讲课后及时互评并邀请指导 教师点评交流，所有青年教师全部参加，尚未讲课的青年教 师细心领悟几遍，所谓“只要功夫深，铁杵磨成针”，在这 样状态下新教师才能长足进步。
（四）瞄准三点，结合学情，予以开拓 新教师上课前，一定要反复研读教材、教学参考书，虚 心请教老教师，结合学情系统全面地瞄准三点即知识点、重 点、难点。知识点，是培养能力的最基本要素，只有对所学 教材的知识点准确地理解，熟练地掌握，才能谈得上知识的 迁移和能力的提高。所谓重点是指在课文中起关键作用，具 有现实意义的知识内容或问题。难点是指教材中学生难以理 解、难以掌握或者不易解决的问题。这些问题涉及面广而深， 有的内容相近并且容易引起混淆，有的是平时接触少，生疏 抽象等。在教学中只有突出重点，突破难点，才能实现传道、 授业、解惑的最终目的。（五）成绩要上去，教师要下来 走下讲台，教师能够第一时间掌握学情，特别是发现学 生学习上的疑点难点，为讲课教师及时调整教学计划，重新 处理教材提供了依据，这样，教师才能因材施教，有的放矢， 也只有这样才能调动学生学习的主动性、积极性和创造性， 才能更好地发挥学生的主体作用和教师的主导作用。同时， 教师讲课时间走下讲台，通过巡回，参与到学生活动中，能 够及时针对学生共同存在的疑难问题进行精彩点拨，对个别 学生的问题能够及时解答。既能照顾全体，又能帮助学困生， 从而实现了教学效果最佳，学生收益最大化。
总之，新教师要学习大禹治水的精神，因势利导，以高 超的教学艺术征服学生，以博大的爱心感化学生，再以严明 的纪律约束学生，实现师生合作双赢，实现由学生到教师转 变的质的飞跃。